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时间:2019-11-23
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1、探究高中数学教学中学生自主探究能力培养摘要:作为学习活动的主人,学生具有能动学习知识和积极探索真知的特点。在新实施的数学新课程标准纲要中有提到:作为学习个体,学生具有一定的社会性、自然性、独立性、探究性和创造性,教师在开展教学活动时,学生会表现出很强的探知欲望和能动特性,这就要教师抓住学生潜在的能动性,从而有效的培养学生的自主探究能力。根据教学实践证明可知,学生在学习知识时,不只是通过教师的指导来被动学习,还要在长期的学习中积累各种学习经验,以便形成良好的学习方法,进行独立的学习活动。所以,引导学生享受知识的形成过程是非常重要的,这对学生自主探究学习能力的养成有良好的作
2、用,还能对以后学习知识和探索未知领域打下良好的能力基础。本文就对高中数学教学中学生自主探究能力的培养进行了探讨。关键词:高中数学教学学生自主能力培养引言新的数学教材,不仅注重了数知识学习,还增加了一定的趣味性,更加贴近了生活。让学生的每节课都根据具体情境导入新课,通过在这些情景中设计一个一个的问题,如果只是让老师来解决,那么就不尽费时,还费力,也不会有好的效果,这就要求教师培养学生的自主学习能力。提高和培养学生的自主探究能力,对学生学习能力发展有很大的促进作用。很多高中教师在教学时,都不会根据新课标理念的要求来授课,这就无法把握住学生的特点,使得学生的能动特性得不到激发
3、,开展一些探究活动,就可以让学生在自主探究活动中,提高他们的学习效能和学习品质,使其得到进步和发展,这也是教学活动的目标和要求。1、营造轻松的课堂环境,让学生大胆质疑教师在教学时,不尽要让学生知其然,还要知其所以然。学生的自主性不是指对问题的兴趣,为了激发学生的兴趣,就要做到两个要求,一是营造良好的课堂氛围。教师营造良好的课堂氛围,就可以激发学生大胆质疑,让学生产生悬念,从而产生一种欲罢不能的心理状态,还可以在问题中加入一些趣味,从而激发学生发现和征服问题的欲望。只要教师抓住新旧知识的相似点,就可以让旧知识引进新知识,再通过层层铺垫,就可以为学生创造迁移情境,并且让学生
4、通过对照比较,从而抓住新旧知识的联系,这就可以激活学生的思维,让他们积极地进行探究。二是创造问题情境,这就可以设计一个问题的模拟发现过程,还可以借助一些联想方法,让学生处于发现问题的情境中,从事发现者的角色,这就可以激发学生的质疑能力,让学生自主地进行探究和思考,教师是这一过程中的组织者和引导者,所以不能要让学生的活动处于自由状态。例如,教师在讲一元二次方程根和系数的关系时,在设计情景问题时,就可以以做游戏的方式,让同学们写出一道一元二次方程,同时解出两个根,再把两根告诉老师,让老师猜出他们的方程。那么老师就可以通过根和系数的关系很快就能说出原方程,让学生感到惊讶,就会
5、想弄清楚老师的诀窍是什么,这就可以有效的调动学生的积极性,激发他们的学习兴趣。为了获得老师的诀窍,学生就可以通过游戏中透出的信息,由已知得两根来确定原方程,他们就会猜想:如果两个根就能够确定方程的三个系数,那么在情景中就可以发现要解决的问题。为了了解其规律,就要对两根作加、减、乘和除这些运算,让运算结果和系数形成对比,这就可以发现一些规律,再通过这些规律就可以猜想到结论,也就是根和系数的关系,最后运用公式来验证,就可以得到根和系数的关系定理。2、培养主体代数几何综合思维和创新思维(1)数学课程的涉及领域非常广泛,这些领域不尽可以提供学生思考、探究和具体操作的题材。这种类
6、型的题目设计和编排都充分体现了数学的思维性,问题是思维的钥匙。所以教师在备课时,不仅把全部精力放在设计和安排学生数学活动上,还要充分揭示内容中的数学实质、思想方法的研究与思考过程,当教师在教学活动时,不仅要考虑到学生的思维接受能力,对于综合题中每一个小问题也要精心设计,分清题目的难度,让每个人都学到有价值的数学,获得必需的数学,在数学上得到不同的发展。例如,教师在讲正方形的性质时,为了让每一位学生都能参与思考,共同合作和学习,教师应该根据其性质,编选一些有趣味性的题目:(1)罗杰斯说过,心理的安全和心理的自由是创造活动的一般条件。所以,教师应该把训练学生的创新能力当做目
7、的,让学生保留自己的空间,尊重学生的个人爱好和性格,用平等、宽容和友好的态度来对待学生,让学生在教育教学时不仅能够和教师一起参与课堂,做学习的主人,还能形成一种宽松的课堂氛围。只有形成了这种氛,才能让学生充分发挥自己的聪明才智,并且创造一定的想象力。然后,全班同学还可以集思广益,创办各种活动,让学生之间进行多向交流,在班集体中,让每位学生都能做到取长补短。在课堂教学中,教师要搞好合作教学,让教师和学生的角色随时都能够互换,还可以增加集体讨论、查缺互补和分组操作这些内容,这都可以在一定程度上锻炼学生的合作能力。3、让学生掌握科学的学习方法让
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