探初中语文教学的导入和收束技能

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1、探初中语文教学的导入和收束技能探初中语文教学的导入和收束技能摘耍：教学是一门艺术，一个教师耍想上好一堂课，除了有扎实的专业知识外，还得多研究一些教学技能技法。上一堂课，就好比写一篇文章，除了耍有充实的内容，还得开好头、结好尾，这就是古人所说的“凤头、猪肚、豹尾”。因此，一堂课的导入和收束就直接关系着教学的成败。为此，我结合自己的教学实践，谈谈初屮语文教学的导入和收束技能。关键词：初屮；语文；教学；导入；收束德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”O而别具匠心、引人入胜的一段新课导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关

2、键环节。在课堂教学中巧妙地运用导入技巧，可以使学生注意力集中，迅速进入准备听课的良好心理状态中，从而为教学的顺利进行创造有利的条件。一、初中语文教学导入法探析诚然，具体的导入技巧五花八门，但笔者认为初中语文课堂导入技巧主要有情境导入法、质疑导入法、意趣导入法三大类。1、情趣导入法。教学情境，对学生来说，是影响情绪的外部刺激。在新课导入时，教师耍有目的地创设具有一定情绪色彩的形象、生动的情境，使学生获得直接的情景气氛的感染，激发兴趣，使他们愉快地进入课堂学习。如在教学《苏州园林》时可如下导入：师：“同学们，你们喜欢园林吗？”生：“喜欢。”师：“我也喜欢园林，今年暑假我

3、还特地到苏州去看过园林（放多媒体课件，展示园林的美景，老师依据课件解说。）园林是这样的美丽，有山、有水、有花草树木，多美的景色啊！望着这美丽的景色，我忽然产生了一个想法，这园林的深处，有多美呢？我是多么想知道这一切啊！同学们，你们和老师想的一样吗？”生：“一样。”师：“那么，我们就一同来学习一篇课文《苏州园林》。”老师首先用课件再现了园林的美丽情境，让学生对园林有了一个直观的感受，初步感染了园林的美；然后老师用自己的向往，进…步激发了学生探究园林美景。如此“开场”紧抓住了学生的心。2、质疑导入法。苏霍姆林斯基说过：“思维是从吃惊开始的惊奇的情绪能振奋思维的兴奋点，学

4、纶越感惊奇越会迫切想知道，就越会积极思维。如在教学《阿长与山海珍》就设计了这样的导语：鲁迅先生没有专文写过自己的母亲，却写这篇怀念保姆的文章。这位保姆不识文断字，乂有些愚昧迷信，甚至连真名实姓都不为人所知，实在是普通不能再普通了。那么，鲁迅为什么要写她呢？她是个怎样的人呢？这段导语，用一个接一个的问题，给读者设置了一个个悬念，由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地去读书、思考。3、意趣导入法。一篇好的叙事文，总会表达作者一定的真情实感；一篇好的写景文，总能让赏心悦目，一首好诗词，总会给读者营造…种美丽的意境。因此，语文教师

5、结合课文的情趣意境，设置相关的导语，让学半在一堂课开端就首先感受课文所折射的美妙意趣，从而达到激起学牛求知兴趣的目的，也是相当不错的•种导入方法。如在教学《云南的歌会》时可如下导入：同学们，我们有很多同学喜欢唱歌，今天我要带大家参加一个歌会一一云南歌会。去看最热闹的“金满斗会”，去听《十二月花》，看了和听了之后，可能会忘了返回我们的教室，同学们，想不想领略“云南歌会”的盛况和民族风情呢？这样激起了学生心中对云南歌会的无比向往之情，使学生很好地体会课文所表现出来的情趣。二、初中语文收束技能探析“编筐编篓，重在收口”。一节课结束后，说一段收束语很有必要，它对所教内容进行

6、总结概括，与新内容的导入和分析讲授形成教学互补。它可以帮助学生对所学内容有整体性的把握，它能巩固学生所学知识，能帮助学生把所学知识整体地在他自己的知识“仓库”中定位搁置，更有助于定位搁置后的分解融化。同时，收束语也是师生之间经过辛苦的教与学的劳动后的一种沟通，师生都可以在总结之中享受收获的喜悦。富于启发性的总结还可以推动学生形成探求新知识的心理期望，也能让学生举一反三，把握学习新知识的思考方向，还能造成一种余音不绝的凹味效果。1、“句号”式收束。该方法重在整理归纳所学新课内容。在完成教学任务之后，教师引导，学生回忆，师生讨论，共同归纳总结课文重点，主要内容和特点等，

7、为课堂教学画上一个圆满的句号。2、“逗号”式收束。该方法重在前后勾连。有吋候，教师在结课时常常使用设立悬念的方法，使学牛在“欲知后事如何”吋却戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数,激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下冋分解”成为学生的学习期待。3、“叹号”式收束。该方法重在情感升华。关注“情商”，是现代语文教学改革的重要特征。注重“情感因素”在语文课堂教学中的作用，已成为广大教师的冥识。教师在结课时画上一个“叹号”，无论是亲情、友情，还是壮志豪情，总能掀起…个情感的高潮，使学生思想得到升华、性情得到陶冶，给人一种意犹未尽、回味无穷的感受。4、“问号”