浅谈语文教学的导入和收束技能

《浅谈语文教学的导入和收束技能》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈语文教学的导入和收束技能教学是一门艺术，一个教师要想上好一堂课，除了有扎实的专业知识外，还得多研究一些教学技能技法。上一堂课，就好比写篇文章，除了要有充实的内容,还得开好头、结好尾，这就是古人所说的“风头、猪肚、豹尾因此，一堂课的导入和收束就直接关系着教学的成败。为此，笔者结合自己的教学实践，谈谈语文教学的导入和收束技能，就教于方家。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。而别具匠心、引人入胜的一段新课导入不仅是一堂课的起步环节,也是激发学生学习兴趣的关键环节。在课堂教学中巧妙地运用导入技巧，可以使学牛注意力集中，迅速进入准

2、备听课的良好心理状态中，从而为教学的顺利进行创造有利的条件。俗话说：“好的成功，就是成功的一半”。因此，教师要善于组织好一堂课的开端，先声引人，先声服人，引起学生深厚的学习兴趣，激发他们的求知欲望，将学生的注意力迅速全部引导到即将学习的课题上来。老师轻松愉快，学生心驰神往，教学效果不言而明。同时，好的导入还能起到“定向”的作用。一堂课伊始，犹如某种乐器独奏,第一个音符就定了乐曲的基调，一堂语文课的开始，教师就要引导学生迅速了解这堂课的教学目的、学习内容、学习重点、难点是什么，让学生做到心中有数。只有这样，学生才会顺着教师的引导，深入到课堂学习中去，才能更好地发挥学牛的

3、主体作用，更好地实现课堂教学的双向交流。如果一个学牛很难把握当堂课的学习思路，学习效果与积极性就会大打折扌II,因此开讲前的精彩导入所起的“定向”作用不可谓不大。虽然，导入能起到激趣、定向的作用，对于一堂课来说非常重要。但具体怎样导入并没有一个固定的模式，一个好的语文教师绝对不能也不会墨守陈规，统一效之。即使在教学同一篇课文，不同的教师的导入手法也不会相同。具体教学过程中，教师要根据教学对象的心理特点，结合教学内容，灵活运用，推陈出新。诚然，具体的导入技巧五花八门，但我认为语文课堂导入技巧主要有情境导入法、质疑导入法、意趣导入法三大类。1、情趣导入法。教学情境，对学生

4、来说，是影响情绪的外部刺激。在新课导入时，教师要有口的创设具有一定情绪色彩的形象、生动的情境，使学生获得直接的情景气氛的感染,激发兴趣，使他们愉快地进入课堂学习。如在教学《观沧海》时可如下导师：“同学们，你们喜欢大海吗？”生：“喜欢。”师：“我也喜欢大海，今年暑假我还特地到***去看过大海。（放多媒体课，展示大海的美景，老师依据课件解说。）大海是这样的辽阔美丽、白帆点缀着碧蓝的海面，洁白的海鸥在水天之间翱翔，多美的景色啊！望着这美丽的景色，我的心情特别地舒坦。同学们，你们和老师的心情一样吗？”生："一样。”师「那么，我们今天就一同来学习一篇课文《观沧海》。看看曹操笔下

5、的“海”究竟美不美？老师首先用课件和自己的经历给学牛再现了大海的情景，让学生对大海有了一个直观的感受，初步感染了大海的美；然后老师用自己的向往，进一步激发了学生探究课文内容的兴趣。如此“开场”紧抓住学生的心。除了给学生一个直观的情境，有时候也可给学生创设一个想象的情境，宜采用此类导入方式。如教学《敕勒歌》，可利用幻灯片、录像镜头或图片等手段，给学牛展示一幅幅草原风光的画面，让学牛通过画面展开想象，进入美丽的草原，教师再相机引岀课题。这样，就会较好地唤起学生想象，激发学生情感，理解起课文來，也容易多了。情境导入常采用模拟实景导入法、录相录音导入法、游戏导入法等。2、质疑

6、导入法苏霍姆林斯基说过「'思维是从吃惊开始的。”惊奇的情绪能振奋思想的兴奋点，学生越感惊奇越会迫切想知道，就越会积极思维。因此，在一堂课的开端，为了凝聚学生的注意力，激发学生的学习热情，导语采取设置悬念和疑问，层层激励思考的方法，可很好地调动学生的学习情绪。开场提问是启动机，恰到好处的悬念设置，会一下子抓住学生的心，激起他们探索的欲望。有位老师讲《孔乙已》吋，问：孔乙已究竟是怎样一个艺术形象？这篇小说写的是孔乙已的悲剧，读悲剧时，人们的心理很难过，会流下同情的眼泪，而读了《孔乙已》之后，眼泪会往肚里流，心里隐隐作痛。这是为什么？孔乙已的悲剧是怎样的悲剧呢？这段导语，老

7、师用一个接一个的问题，给学生设置了一个个悬念，由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，种强烈的好奇心驱使他们主动认真地去读书、思考。质疑导入法常采用设问导入法、悬念导入法、故事导入法等。3、意趣导入法。一篇好的叙事文，总会表达作者一定的真情实感；一篇好的写景文，总能让人赏心悦目：一首好诗词，总会给读者营造一种美丽的意境。因此，语文教师结合课文的情趣意境，设置相关的导语，让学生在一堂课的开端就首先感受课文所折射的美妙意趣，从而达到激起学生求知兴趣的目的，也是相当不错的一种导入方法。如在教学《济南的冬天》时可如下导入：同学们，今天我要带大家到一个