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1、数学课堂的互动教学探析■中学数学论文数学课堂的互动教学探析刘友福(井冈山大学附属中学，江西吉安343000)摘要：随着新课程改革的持续推进，中学数学课堂上也相继岀现了一些〃互动教学〃模式，如小组合作学习、情景式教学等。然而,就目前来看”中学数学课堂教学仍沿袭着传统的〃填鸭式〃教学模式，教师与学生的互动较少。教师对学生课后知识的掌握程度及学生的课堂体验等因素重视程度不高。本文主要探究中学数学教师在课堂教学过程中该如何进行互动教学,以调动学生参与的积极性,激发学生的探究心理，以期提高教学效果。关键词:中学数学；互动教学；新课程；
2、课堂体验中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-11-0044-01中学教师在传统的教学过程中往往容易忽视学生的主体性,不注重对学生创新能力和数学思维的培养,学生仍旧是被动地听课，生硬地接受知识，教师按部就班地教,学生机械单一地学,教和学相脱离。对此，中学数学教育必须改革，那么首要的就是改进教学方法。新课程改革要求教师扬弃传统的以教师为中心的〃注入式〃的教学模式力争使教学过程转变为〃以学生为主体、由教师来引导、让发展为主线〃的师生、生生共同参与的互动过程，由此来改变学生的学习方式,提高学生
3、的数学素养，促进学生的终身发展。案例讨论采用案例谈论方式可以使中学数学课程讲授得更为生动更为形象,从而能促进教师与学生的情感交流。比如讲授概率的时候,笔者引入了一个游戏案例，让学生讨论其公平性，进而使概率的讲解更为生动形象。课堂师生互动开展的必要前提便是良好的师生关系。为了给学生创造一个相互尊重，相互信任、和谐民主的课堂环境去激发他们的创造力,需要转变教师的主导角色,由课堂的管制者转为课堂的引导、组织和促进者；由知识的权威者转为平等的参与者与合作者;把自己融入到学生群体中,成为其中的_员,和他们一起共同参与教学活动评价。在教
4、学过程内外，教师应该注重和学生谈心，与他们交流情感。笔者发现，要想消除学生的心理障碍，就需要耐心地去倾听学生、感受学生、融入学生,了解他们的内心世界。在课堂互动教学模式下建立的这种新型的师生关系，把教师与学生的距离拉得更近，学生把教师当做共同解决问题的朋友。鼓励学生大胆提问、敢于创新，激发他们强烈的求知欲望和学习动机，为开发学生潜在的创新才能，营造一个积极、开放、民主、和谐的数学课堂氛围。二、创设情景同样以讲解〃概率〃知识时，在理论知识的讲授之后”笔者会将学生进行分组,根据现实社会中经常碰到的概率场景，让学生扮演相应角色，进
5、行模拟，从而确立学生课堂主体地位，使学生的数学学习兴趣得以激发，他们自主学习的意识和习惯也逐渐地被培养起来。这样一来，不仅为学生创建了良好的自主学习环境，而且针对了学生的个体差异性,让他们选择适合自己的学习方式来学习和思考。在整个教学过程中，教师必须不断地更新知识，积极开发课程资源，创造性的研究和使用教材，引导学生学会学习。为了确保学生的思维保持一种积极、主动、活跃的状态，笔者一般会为学生留出必要的自主学习时间和空间，在数学课堂上让学生做学习和探索的主人，使课堂教学成为学生主体活动的开展与整合的过程;为了让学生能够敞开心扉、
6、放开胆子积极参与到课堂活动中来，即把他们推到课堂的主体地位上，笔者通过与学生倾心交流来缩短彼此之间的距离，让学生感受到教师的亲和、关心和支持，使教师融入进他们的世界和思维，成为他们学习的好朋友和好帮手。除此之外，在开展课堂教学活动时，笔者不仅注意进行教师与学生的互动，还注意调动学生之间的互动或者小组合作学习的互动，合作的内容可以是大家互相检查对方的活动进度，互相讨论问题的解决方法、表达自己的看法，彼此开展竞赛来巩固所学知识，通过共同参与去探索新知。三、角色互换因为我们面对的是一群中学学生，他们已经具备一定的对问题的理解分析能
7、力，而且潜在着一定的创新能力。教师在授课的过程中，可以恰当地安排一些比较容易掌握的章节，如:圆与圆的位置关系，在此过程中请学生来担任教师的角色，给其他同学讲解有关圆的知识，如何判别圆与圆的位关系等。请学生学着像教师一样提问其他同学。而教师则可以指导学生在相关的网站和书籍上去搜集资料,让其体验教师备课的过程,帮助其加深对知识点的理解，让他彳门做学习的主人，使他彳门感受到学习的乐趣，在一种轻松愉悦的氛围里探索、创新。这样一来，不仅拉近了教师和学生之间的距离，也消除了他们对教师这个角色原本的畏惧。学生对学习产生了浓厚的兴趣，愿意在
8、活动中去积极参与、勇于担当，也就有了对学习更多知识的渴求，此时教师抓住时机，及时表扬和鼓励学生，消除他们的自卑感，帮助他们建立自信心，强化激发学生的求知欲，引导其思考，使他们渴望学、喜欢学，学生感到倍受鼓舞，上进心大大的被激起，进而更加努力的学习z学会学习。与此同时，教师还应引导学生学会去
