数学教学整合策略管理论文

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1、数学教学整合策略管理论文内容提要：信息技术与小学数学教学的有机整合，切实提高了学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。如何把信息技术与数学教学有机整合？我区以“基于信息技术的小学数学'分层指导，问题解决'教学策略研究”课题为抓手，在实验中探索信息技术与学科教学的最佳切入点，形成信息技术与小学数学教学整合的有效方式和策略。把信息技术有机融入数学教学屮，促进数学课堂更精彩,达到信息技术与小学数学教学整合最优化。关键词：信息技术小学数学整合信息技术与小学数学教学整合，是将信息技

2、术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学牛的主动发展。如何把信息技术与数学教学有机整合？近年來，我区以“基于信息技术的小学数学'分层指导，问题解决'教学策略研究”课题为抓手，找到信息技术与学科教学的最佳切入点，把信息技术有机融入数学教学中，促进数学课堂更精彩，达到信息技术与小学数学教学整合最优化。一、信息

3、技术与小学数学教学整合方式“基于信息技术的小学数学'分层指导，问题解决'教学策略研究”课题以素质教育理论、建构主义学习理论和多元智能理论的基本观点为实验的理论基础，通过研究探求以现代教育技术为支持环境的一种班级授课、小组合作学习与个别指导有机结合，有效地促进各类学生充分发展、形成问题解决能力的教学策略。在课题研究实践过程中，我们构建了如下信息技术环境下“分层指导，问题解决”课堂教学模式。该模式主要包括三大模块：分层教学策略，问题解决课堂教学基本流程和信息技术支持。本模式图只是一个总体的操作思路，在具体的教学中，教师可根据不同教学内容和口

4、己的教学风格作弹性的、灵活的改变。对应“分层指导、问题解决”课堂教学中的复习准备,引入新课——新课讲授，问题解决——巩固练习，强化新知——拓展运用，问题探究——归纳小结，反馈评价5流程，信息技术分别起着问题情境创设，媒体宜观演示，分层练习操练，网络协作探究以及建立电了学档进行过程性评价等支持作用。在问题解决流程的各个环节中，信息技术与数学教学具体的整合应用可归结如下表：问题解决流程信息技术具体活动策略情境创设虚拟现实技术、多媒体教学软件、网络资源教师利用多媒体软件、网络资源等创设情境，引导学生发现问题，分析问题.解决问题收集新的信息各种

5、信息搜寻工具、在线资源、电子书籍、数据库教师指导学生信息查找方法，学生收集信息.资源整理、分析信息E-mail.BBS、聊天室、视频点播、留言板等对获取的信息进行筛选，形成自己的观点，通过信息、BBS.聊天室等进行信息交流。信息整合解决问题文字处理工具多媒体课件等把经过整理的信息整合起来，得出解决结果。分层巩固练习，形成能力。展示作品文字处理工具、电子幻灯片等集体交流评价、总结自我测试工具、专家系统自评、互评、师评二、信息技术与小学数学教学整合策略为了促进学生主动学习，主动发展，达到信息技术与小学数学教学整合最优化，我们根据小学数学的教

6、学内容、教学口标及教学对象，探索整合的切入点，形成了一些教学策略。1.教育情境化策略基于信息技术的情境教育理论认为，学校的学习绝大多数不可能在现实的情境屮进行，要达到较为理想的教育效果，可以借助信息技术手段、通过与环境的交互，积极地建立新的认识和理解。新型教学模式的构建，应当“新”在教学情境的创设，一是能否创设有趣的真实的问题情境；二是情境能否引起学生的注意、兴趣与思考；三是情境能否引导学生参与其中，进行独立的或者是合作的学习与探索。问题情境的创设所谓教学问题情境的创设，是教师为了引导学生学习某个课题而精心设置的悬念、冲突、矛盾等心理刺

7、激。“基于信息技术的'分层指导，问题解决'课堂教学策略”课题的实施，是以“问题解决”为核心，问题情境贯穿于整个课堂教学的过程中。利用多媒体技术、局域网络和互联网的优势，创设丰富生动的现实情境、问题情境或角色情境，以激活学生的学习兴趣，唤醒学生已有的相关知识经验，激发学生思考。创设的情境除了让学生知道“这是什么”，更主要是让学生通过观察、思考、比较、辨别，理解它有什么特点,探究其原因，发现它与其它事物间的联系，帮助学生思考“为什么？”、“怎样做？”。在传统教学屮，大都是教师作为知识传授的主导者,虽然也有师生间、生生之间的交流合作，但合作与

8、交流受时空限制，实效不人。在“分层指导，问题解决”实验中，教师利用校园网系统，通过资源共亨，使全体学牛共同观察一个典型的问题情境，通过教师的调控，引导学生独立思考、分组讨论或合作学习，用自己的语言表述见解，