整合小学数学教学内容的策略

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1、整合小学数学教学内容的策暁一、知识切入点小学数学教学内容的整合，我们应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用信息技术进行有效的整合教学，我们认为：小学数学当中的几何知识、统计知识、一些行程问题等都是非常好的知识切入点，例如：现行的小数教材中，最大的弊端就是经常出现1996年（甚至更久远的年代）统计的信息，数学内容明显偏旧，落后于时代的发展。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学科学素材和教学内容，由于教学大纲和编写的限制，很难在教材中反应出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、

2、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。所以我们在小学数学第五册《两步应用题》的教学中，首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学牛熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生去创新。又如教学小学数学第八册《亿以内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带

3、来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。二、能力并行策略在“整合”中还应考虑学生的实际能力水平。对小学低段的学生，教学中应以教师使用信息技术进行演示为主，演练结合，精讲多练。“演”是指教师对于一些操作性的技能边操作边解说；“练”是指演示后通过具体练习让学生模仿并巩固相关操作。并提高学生运用信息技术的实践操作能力。对

4、于小学中、高段学生，可以逐步引导学生使用信息技术开展多向交流，自主学习。当然只在课内有限时间内完成这些，肯定有些勉强，我们可以向课外延伸，课内与课外互相结合、互相补充，鼓励学习利用所学的信息技术，在日常生活与小学数学学科中进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如用Word编缉文章、学习小报；用Powerpoint制作简单的教学课件，用学校网站进行留言交流，用Internet进行信息交流、查询资料这些不但有利于巩固已学知识、扩展相关知识，还可以培养学生利用信息技术自主学习数学的能力。三、效率优先策略在小学数学教学中整合教学内容

5、还应注意形式要灵活。如教学行程应用题：有一列火车长200米，若以每分钟800米的速度通过一段1400米长的隧道，要用多少分钟？“教学时，教师先用媒体在屏幕上出现铁路、山、隧道背景的画面信息，接着有一列火车正开过来，在车头接近洞前时及车尾刚刚出洞时，让学生观察火车和隧道，并闪烁其线段图，分析火车通过隧道的距离与隧道的长度有什么关系？学生通过观察形象化的火车运行的动态演示，好象正站在一个制高点上观察这一运动过程，这种化静为动，既能活现教材内容，乂能把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生而前，是一般的出示卡片、模型、挂图或线段

6、图难以比拟的，当然极大提高了课堂教学效益。总的来说，小学数学教学内容的整合无疑将是一种有效的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们会积极倡导课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。让我们共同努力吧！