浅议信息技术及数学教学整合策略

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1、浅议信息技术及数学教学整合策略信息技术与数学教学的整合，就是将信息技术作为教师的教学工具、学生的学习工具，促进数学教学内容呈现的方式、学生学习的方式、教师教学的方式和师生的互动方式的变革，从而提高数学教学效率。作为一位中学数学教师，我结合自己的教学实践，谈一下信息技术与数学教学的整合策略。一、将信息技术作为计算工具数学教学的一个主要任务就是培养学生的计算能力，对于一些简单的运算过程，最好不要使用信息技术手段，因为这些只需要通过学生动手就能容易完成。但是，有一些数据比较大且较多，如，计算样本平均数、方

2、差、标准差，学生计算起来会浪费很多时间且容易出错。还有些计算很难用笔算进行，如开方运算，求非特殊角的三角函数值的运算。如果充分利用计算器和计算机的数据处理功能，就能帮助学生解决繁重的计算工作，还可以节省许多时间放在发现规律和探究重要知识上。二、将信息技术作为演示工具传统的数学教学使用“粉笔加黑板”的教学手段，因而，学习过程非常抽象、乏味而且学生不宜掌握。现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，在教学中有一些用传统的教法不容易讲清楚的，教师利用几何画

3、板、PowerPoint、AuthorwareFlash等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材制成教学课件，通过演示，给学生一个直观的形象，他们就很容易理解，有助于教学的深化。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉、11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作、讨论、交流。这样，通过多种感官的刺激所获取的信息，比单一听老师讲要获得的多。信息与知识密切相关，获得大量的信息就可以掌握更多的知识。三、将信息技术作为模拟实验工具学生对概率统计中的随机现象较难理

4、解，每个随机现象都联系着一个随机实验，如果没有实验的铺垫，学生对有些问题的理解只停留在较低的认识层面上。做实验常用现成的实物作为工具，但有些情况下身边没有相应的实物，或者用实物进行实验比较困难。计算机或者计算器进行模拟和动画演示实验是最常见的方法。利用模拟具体的实验情景，使学生更容易获得感性的认识。四、将信息技术作为绘制工具数学教学中经常要绘制一些图像、图形、统计图、统计表等，手工绘制很浪费时间，也不准确，因此，得不出正确的信息。利用信息技术的强大功能就可以解决此项繁重的工作。教学中，使用Excel

5、等软件，只要在计算机中输入相应的数据，就可以马上绘制出准确的图表。既减轻了教学负担,又可以起到很好的教学效果。五、将信息技术作为交流工具随着互联网的普及，数学教师已不再是获得数学知识的唯一知识源，学生通过访问网络上与数学知识相关的网站获取知识，通过参加BBS,互发E-mai1等形式进行数学问题的讨论。学生可以从一些繁琐、枯燥的工作中解脱出来，有更多的机会动手、动脑、思考和探索。六、将信息技术作为自主学习、合作探究的工具由于信息技术具有便捷的交互性，学生在教师的指导下利用各种软件或者互联网进行自主探究

6、，亲身参与到教学的全过程中。学生还可以方便地获得教师指导和同伴交流，开展小组合作学习。如对于一些教学内容，可将学生组成学习小组，以小组的形式在师生之间、生生之间进行讨论、交流、协作，通过学生之间的交互活动来共同协商解决问题。在这样的教学氛围里，教师可利用监视功能对学生的学习情况进行监督，对在学习中出现的问题进行正确定位，通过遥控辅导加以补救。总之，信息技术与数学教学的整合，不能只停留于把信息技术作为展示工具，也就是计算机辅助教学，而是使用各种整合策略，使信息技术发挥最大的优势，大幅度地提高数学课堂的

7、教学效率。（作者单位甘肃省金昌市第三中学）