浅议信息技术与英语入门教学的整合策略

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1、浅议信息技术与英语入门教学的整合策略姓名：杨柱工作单位：天柱县高酿镇小学联系电话：13595573726摘要：信息技术与英语课程有机融合为一体将是21世纪英语课程的发展方向。在小学英语入门教学屮，字母教学、单词教学、语法教学、阅读教学、写作教学等。因此，实际课程整合时就自然而然产生了信息技术与每项技能的整合。本文就信息技术与英语入门教学的整合作一些探讨。关键词：信息技术论整合英语入门教学现代信息技术与各科课程有机整合，服务教学，是21世纪课程发展的方向，当然也包括英语教学。作为一名小学英语教师，现就信息技术与英语入门教学的整合作出自己粗浅的看法。现代信息技术作为一种学习的基本

2、工具，要与英语学科的教与学有机地融合。将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程冃标。经过整合，原来的学科课程将会出现崭新的面貌。一方面，信息技术要广泛进入英语学科;另一方面，英语教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与英语教学紧密融合在一起的,是提高英语教学质量不可或缺的有机要素。整合是二者双向互动的过程。它的出发点，是根据信息时代的发展，根据信息技术的新条件、新手段所带来的可能性，重新审视英语学科，实现整体优化。一、字母教学与信息技术的整合字母教

3、学的难点是字母的识读和字母的书写，字母书写过程中的难点尤在于笔画的书写以及笔画顺序的记忆。传统教学过程屮，教师通过在黑板上板书、反复领读每个字母来传授学生，限于空间和时间，这种教授过程效率比较低，可重复性也差，而且由丁•教师个体上的差异很难做到完全意义上的一致。实际上有关字母的读音、笔画、笔顺、间架结构，我们可以借助有关信息技术制作成生动有趣的课件。例如在学习字母“d”时，可以用FLASH作一些技术处理，优美的画面上显示要学的这个字母，字母下面有几个按钮：字音、字形、笔画、笔顺。当你点出任一按钮，便会进入与之相关的新的内容区。并且可随时出入、单个演示、整过程播放、反复使用。课

4、件动态演示“d”字的笔画笔顺，并在书写每一笔画时标出该笔画在整个字母中的笔画顺序和在四线格屮的位置，全部笔画书写后读出该字母的发音。将字母的笔画、笔顺教学过程动态、完整地展现出来，而且可以反复播放，不仅有利丁课堂教学，而且对学生自学也非常有帮助。二、单词教学与信息技术的整合学生在学习语言时常会遇到因词汇量不足而陷入困境的情况，究其原因，学生对单词意义上的理解不够深刻是一个主要原因。这时，我们利用先进的教学媒体，利用信息技术制作出好的教学课件可以解决这个问题。先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体的最显著特点是交互性。上英语课时，有条件的学校，学生每人配有一台电脑，教师在教学生字

5、词时，可采用网络广播教学的方式进行教学，例如我们学校可以把学生带至多媒体教室进行教学。为此，老师要设计一种课件，因为学生对生动形象的图片有较强的感悟力。我们可以通过引导学生看图、理解、想象、说词的教学方式，来提高学生对字词的认识能力，并有效促进V生词汇量的增多。且课件的内容有声音、有动画显示单词的构成要素，学生一看即明门此词的拼写、读音、意义等方面的知识。通过不同颜色的动画变化将单词生动形象地展示在学生面前，刺激学生感官的多层次活动，从而达到认知生字的目的。将生字或生词附以声音、音标，并配上形象生动、有趣会动的图片，使用时只要轻轻一点，该字或词的发音立刻会传出来，学生可以学读

6、,并结合图片所展示的内容，充分发挥想象，达到运用词汇的效果。生动逼真的图片，准确清晰的发音同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃、趣味盎然、更是轻而易举。实践证明，通过课件直观教学，不仅有助于提高学生学习单词的兴趣，而且可以充分发挥学生的想象力，学得轻松、愉快,从而加深对字义的理解，词汇量也明显增加，然后还随机进入生词和课文的学习。对个别仍没有学会的学生乂可通过屏幕监视实施分组教学的办法，达到个别指导、抽查的冃的。有了这个交互性，就能及时反馈信息，实现教师与学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进

7、行个别化的适时指导，真正意义上的实现因材施教。三、语法教学与信息技术的整合语法教学，实则小学英语教学大纲没有对此有多过多的要求，但考试时往往会有较深的要求，所以我们不得不细讲。说到语法，学生的头脑里就会反应出一些硬生生的规则，就有头痛和头涨的感觉。但结合信息技术进行语法教学，具有传统语法教学媒体所无法比拟的优势。例如，网络技术就能为学习方式的改变提供最有力的支撑。网络是一个具有高度综合集成的资源库，形成教学内容的资源一般都是网络上的电子化超文本，是文字、图像、声音、三维动画等多媒体的结合。每个学生都能共