数学教学研究感悟

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1、陶维林（南师大附中数学特级教师）〜数学教学研究感悟我是1982年1月毕业分配到南京师大附屮工作的，至今已经有近30年了。这是一所具有百年历史的老校。南京师大（当吋是师院）的毕业生在未分配前，附屮有挑选毕业生的优先权，因此，附屮积累了不少人才，各科教学力量都很强,教学研究的风气也很浓。当年，给我们年轻教师印象最深、影响最大的就是“不做教书匠，争当教育家”这句口号。要“不做教书匠，争当教育家”，就必须开展教学研究。每年学校都举办“学科论文报告会”，至今已坚持30年。这项制度有力地促进了教学研究的开展。每次报告

2、会Z前，各人撰写的论文都必须先在学科组内交流。这一要求加深了教师Z间的和互了解，促进了教师Z间互相学习风气的形成。学校召开大会交流，并宣布获奖情况。全校一等奖仅评出两、三篇，二、三等奖多一些，因此，要想获得一等奖很难。那时，缺乏教学经验，文笔也并，基木上都是拿二等奖，很少获一等奖。但是，每年的报告会我都会坚持撰写文章，参加交流，至今也已经坚持27年了，似乎成了习惯。上世纪80年代，学校分教研组办公（现在又恢复了）。同行整天在--起，要探讨教学问题十分方便。我们年轻教师在教学上有什么问题，随吋随地都可以向老

3、教师请教，因此，进步就比较快一些。教师间的听课也比较频繁，不邀不请,自觉参加。在附中听课，很少提前告知、专门准备，更不上“表演课”，这样的课保持原生态，能反映教学的真实情况。听了课自然就要议论、评课，年轻教师可以及吋把老教师对评课的意见、介绍的教学经验记录在备课笔记上，以便下次上课时吸收进来，纠正教学屮的失误，使课越上越好。那时候，数学组办有小报《数学爱好者》。主要刊登学生的文章，也刊登少量老师的文章。主编是葛家覃老师。不象现在，可以用电脑编辑、排版，那时主要靠葛老师手工刻制钢板。但是，葛老师特别认真，字

4、也写得漂亮，令我们年轻教师敬佩不已。记得我当时负责“数学问题征解”这个栏目。我的工作就是挑选既能够引起学生兴趣，乂有一定挑战性的问题，以及审阅来自同学们的解答，挑选优秀的刊登在下一期上。这一做法培养了一批数学爱好者，也促进了年轻教师的成长。这个小报至今仍冇收藏。那时候，课时不象现在安排得这么紧。下午的七、八节课经常有讲座举办，主要是面向学生的。但是，只要有老师开讲座，其他老师都积极参加听讲座。马明老师给学生开的“等周问题”讲座我至今仍记忆犹新，听课笔记还留着。应该说，我开展教学研究，与附屮这个环境，与附屮

5、教学研究的氛围、风气是分不开的。我享受了这个氛I韦I,从屮得到了别人的帮叭因此，也应该为延续这样的氛I韦I作岀自己的努力，作出自己的贡献，使得薪火相传。开展教学研究应该形成一个团队，而不能搞一个人的单打独斗。团队中成员之间可以互相学习、互相帮助，可以从别人的研究中受到启发，可以互相促进。不应该把撰写文章与上好课，搞好课堂教学对立起來。有一种说法认为，作为教师只要把课上好就行，不应该对撰写（或者发表）论文有什么要求。我以为,这个说法欠妥。作为一名优秀的教师，当然要把课上好，这是毫无疑问的。但是,怎样才能把课

6、上好呢？很少学习，缺乏思考，不善总结，能说把课上好了吗？恐怕不能。即便如此，也还是个“教书匠”。要成为一个优秀的教师，甚至“争当教育家”的教师，不仅要上好课，还应该善于总结，撰写文章，甚至把教学的经验上升为教育的理论。把学习当习惯，你才可能成功。要搞教学研究，就必须认真学习，并且抓住每一次的学习机会。自2001年起，我先后参加了人民教育出版社两套教材的编写工作。一套是《高屮数学实验教科书•信息技术整合本》，这是我国第一套把信息技术与数学课程整合的教材。另一套是新课程标准数学实验教材（A版）。我有幸与国内顶

7、尖的一些数学教育的专家在-•起讨论、研究教材的编写，我获得了更多的学习机会。每次参加会议，我都认真记录每一个人的发言，会后研究，虚心学习。经历了教材编写的过程，聆听了教育专家的指点，使我对数学课程、数学教育逐步形成了系统的认识，教育规律究竟是什么也逐渐清晰起来。由于经常到各地去讲教材，也促使我对自己提岀了更高的要求。希望己能够成为听众——我的同行、一线老师欢迎的报告者，我认真准备每一次报告，这又必须认真学习。要使我们的教学实践活动成为理论指导下的实践，就必须加强理论学习。许多教师并不缺乏教学经验，但是缺少

8、理论学习、理论指导。我也这样告戒自己。无论教学工作多忙，都应该关注教育改革前沿的动态，并用先进的理论指导教学实践。我先后发表过《用建构主义的理论指导一堂课的教学设计》、《用新课标的理念指导一堂课的教学设计》等文章，就是在学习建构主义理论以及新课程标准的理念后，指导教学实践写出来的。无论教学工作多忙，都应该经常看一些教育学、心理学的理论帖籍，比如《数学教学认识论》、《屮学数学教育心理学》等，以减少教学活动的盲目性。我在大学学习时