新课改下教师面临的挑战

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1、新课改下教师面临的挑战新课改的施行对教师来说既是机遇也是挑战，它给教师带来了许多难题也给了教师更大的自由发展的空间。应对新课改带来的挑战，我们这些即将走上教学岗位的师范生既不能视而不见，也不能因为有这些挑战的存在而畏惧新课改或对新课改单纯地持批评的态度，而需要对其进行深入了解，正视挑战，结合自身实际找到突破点，进而全面提升自身综合素质，牢牢把握住这个自身发展与才能展示的机遇。1.教师在适应教育理念中面临的挑战应试教育中，分数决定命运。为了这冰冷的数字，学生付出的是成长的艰辛来茫然，被动地接受知识。教师传递的知识知识框架，教师热情早已泯灭，但竞争残酷，尽管枯燥，单调反复，

2、毫无创意，谁又能敢冒险做出改变呢？没有教师愿意做应试教育的推波助澜着，很多教师都想在学生心灵播下热爱生活与探索、追求科学的种子，但在高考这个指挥棒下，这样的努力也只是微乎其微。时代需要一场变革来打破应试教育中这样尴尬的境地。任何教育理念若注重以学生为本，那无疑就更接近教育本质。在《普通高中化学课程标准》中，“知识和技能”，“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标，统一指向了人的发展。这三个目标交融互进，没有一个脱离学生发展这个总体目标。我下面从三个方面谈谈我对因新课程教育理念变革所带来教师在适应教育理念所面临的挑战的认识：1.1学生学习方式的改变在过去应试教育中，是

3、老师讲、学生听、学生练，新课改中，学生仍需要听和练，但在听、练的过程中要求有更多的“独立思考，同伴交流，师生互动”。在新的学习方式下，教师需重新在课堂内外给自己定位，并结合相应的教学材料给学生以引导，让学生则需要通过自己的思考，研究来获取知识，帮助学生养成独立思考的习惯。1.2新课程重视科学思想与科学方法，结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。我在这里将新旧教材中有关原电池的内容做比较。旧教材中只以铜-锌原电池为例，介绍了原电池构成——自动发生的氧化还原反应，两个活动性有差异的金属电极，电解质溶

4、液，闭合回路。然而，铜-锌原电池只是原电池中的一个特例，随着科学技术的发展，这些条件与当前我们所用的电池所需的条件还是有差异的。新教材中，就结合了我们生活实际，为学生指引了电池发现发展的时间顺序变来探究电池本质，通过研究一个个特殊的电池构成，将原电池的构成做了修正为：电极反应的物质、在不同区域内发生的氧化还原反应以及闭合回路，这样的结论适用性更广，更为一般化，还原了原电池的原貌。在整个学习过程中，教师的认识和启发、引导起着至关重要的作用。教师若不抛开应试教育中形成的旧有观点，利用更丰富的教育资源、引入更新的教学方法，这些只是空谈。1.3情感态度价值观的培养新课程更加重视

5、学生的情感态度与价值观的培养。探究精神贯穿与教学始终，令学生深入体会科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，发展学生学习化学的兴趣。新课程注重知识与生活和社会紧密结合，要求教师在教学中也应从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。带领学生在科学发展的历史长河中游览在曲折的发展过程中欣赏科学的魅力、体会科学家的个人魅力；将学习活动深入社会生活，引导学生以受过教育的人的视角理性、客观地看待生活中的现象，要追求真理，不迷信权威，将学过的知识用来更好地

6、服务生活，帮助他人，用创新精神太开拓生或新的维度……这所有目标的实现都是以教师观念的转变为前提的。新课改虽然是以学生为主体，但教师的主导地位没有变，尤其是采用探究式的教学方式后教师的主导地位更是不能丢。因为学生自身知识储备少、社会经验少、学习方法欠佳、自学能力弱，在进行探究性学习中可能会出现许多意想不到的问题，这就需要骄傲是及时的点播与指导，并采取适当的方法去处理那些突发性问题。可以说，新课程教育目标的实现，即让新课程在施行上能让学生更全面、在某一方面更深入发展很大程度上需要依赖教师及时转变观念。新课改后，教师的角色更加多样化，教师不再是单一的知识传授者，而是教育内容的

7、研究者，学生成长的引导者，学生知识构建的促进者等等。因此，在新课改的要求下，教师必须及时转变观念，有效实现角色定位，尽快走进新课程。2.教师在实践中面临的挑战2.1教师在知识掌握与处理上面临的挑战从新课改课程标准中可以看出，在对学生知识方面的要求也不是过去应试教育要求的那样只会做题而已。教师教学若单纯地拘泥于书本上知识，并将这些知识在机械地传授给学生，是很难让学生得到更进一步的发展并达到社会对人才培养的要求的。首先，教师必须具备过硬的专业知识“如果教师想给学生一碗水，教师自己必须有一桶水”。更何况，现在进入了信息爆炸的时代，人们获得信息的