开展实验探究、培养学生科学素养

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1、在科学探究性实验教学中培养学生的科学素养缙云县新建镇中心学校朱志光摘要：科学教学过程中充分利用探究性实验教学既是贯彻落实新《科学课程标准》，又是培养学生科学素养的有效途经.本文对科学教学中如何实施探究性实验教学，及探究性实验教学中如何培养学生的科学素养进行探索。关键词：科学教学；探究性学习；科学素养科学是一门以实验为基础的学科，其知识的阐述和理论的构建都是通过科学探究得出的，但长期以来，科学学习过分突出和强调知识的接受和掌握，冷落和忽视发现与探究，形成了“听、记、背、练”的现状，这已成为影响索质教育在课堂教学中推进的一大障碍。“学生要认识科学探究的意义和基

2、本过程，能从FI常生活或科学学习屮提出问题，进行初步的探究活动，能用变化与联系的观点分析科学现彖，解决一些简单的科学问题，在探究过程屮进行反思，发现自己与他人的长处以及存在的不足，并提出改进建议，在与他人进行交流和讨论时，既能清楚地表达口己的观点，乂能善于倾听别人的意见，逐步形成良好的学习习惯和学习方法，应保持和增强对生活和口然界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习科学的兴趣。”[1]因此在科学教学过程中充分利用探究性实验教学既是贯彻落实新《科学课程标准》，又是培养学生科学索养的有效途经。然而，在教学的实际工作中如何实施？实施过程中还应当注意哪些问题？

3、笔者有以下观点。一、探究性实验教学与科学素养的界定所谓探究性实验学习，在教学意义上是指学生学习科学实验时以亲历体验、实践探究活动为主的学习方式。学生在教师的帮助下，依托教材和社会生活经验,把口己不知道而乂想知道的科学问题拟定为探究性问题，口己制定实验计划和实验步骤、自己设计实验活动、自己选择实验方案和实验策略、自己分析总结实验结果的学习。科学素养也称科学素质，这一词源于英文Literacy,是指人们在认识客观事物的过程屮必须具备的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学精神和科学态度，对个人、社会、环境的责任心和价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的

4、意识和能力。⑵二、科学素养的培养要突出科学方法的培养科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的止确的思维方式和行为方式，在科学研究中它被认为是产生知识的“知识”。英国物理学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而笨拙的方法则可能阻拦才能的发挥。”我们从中不难领会教学过程中培养科学方法的重要性。新《科学课程标准》明确指出：“科学探究的八个基本要素是：捉出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证拯、解释结论、反思与评价、表达与交流⑶科学探究不是过去的科学实验，以往的实验是教师或教科书“划”出了从问题到结论的单一路径，学生

5、只是进行验证性的操作一遍。而科学探究是让学生运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，从日常现象和科学学习中提出问题，作出猜想或假设，设计实验或冇关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定量处理有关的信息和资料，从而提出解决问题的合理化建议。为此我认为在实验教学中不仅强调学会做实验，更要强调学会做科学，在科学实验教学屮，指导学生正确地运用科学的方法进行实验不仅是培养学生科学方法的重耍途径，也一宜是科学实验教学中的焦点。⑷1、培养学生在实验中独立思考、认真观察，探究实验中出现的每一个实验现象,特别是一些新的、书本中未提出的实验现象。科学家爱迪生说过：“一

6、个人不下决心独立思考就会失去生活的乐趣——创造。”指导学生正确地运用科学的方法进行实验，培养学生在实验中去独立思考、认真观察，去发现问题。我认为，首先要要求学生学会观察，要善于捕捉那些不易被观察到的细微现彖，那些呈现时间短暂，稍纵即逝的现象。其次耍培养学生的观察兴趣，养成乐于观察、勤于观察、善于观察的良好习惯，使学生由“目的性”观察变为“思维性”观察。为此，在实验教学中我要求学生特别注意以下儿点。1・1既要观察实验中的主要现象，又要观察实验中次要现象每做一个科学实验都是有一定目的，因此一些与达成一定a的相关的实验现象，无疑是该实验过程中应该重点观察的主要现

7、象，但是，任何一个科学反应所产生的现象都不是唯一的。例如，金屈钠跟水反应的实验，不仅耍求学生耍观察到有氢气放出，以及反应后的溶液能使酚駄变为红色这两个主要现象，而且耍求学生注意观察实验过程屮岀现的一切现象。实践证明，通过学生认真仔细的观察,他们还能在实验过程中观察到钠浮于水面、熔成一个金属小球、不断地在水面上游动、发出“嘶嘶”的声音、有水雾产生等现彖。1・2既要观察明显现象，又要观察不明显现象实验教学的目的不单纯是传授知识，而是耍让学生在实验过程中“学会认真观察、学会全面观察”。例如，活泼金属单质与酸的反应，除了氢气的生成外，还有热放出。如杲我们能让学生摸

8、一摸反应仪器（试管），及时捕捉到这些现象,不仅有利于学生观察能力的