教育教学论文语文合作学习探究

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1、语文合作学习探究四川省盐亭中学何巧章各位同仁大家好：学校交给我们的课题是《语文合作学习探究》,论题宽而大，而且我也上升不了那种高度，就我近三年来的教学摸索，谈谈我的一点体会。一家之言，权当我们对教语文教学的研究吧。一、我的探究之路世言：树挪死，人挪话”，我2007年调入盐亭中学，担任2010级实验班，火箭班的语文教学，两个班，150多人，高考任务104人，教学的各个环节事必躬亲，点点滴滴抠到位，生怕有半点闪失。这时的我更多的是以我传授为主。到了高三，成都二诊以后，恰好市上来我校视导，当时还是中教主任的王丽蓉主任和李茂菲老师视导,我评讲二诊试卷。进入学生试卷总结环节，学生板书了几个问题到黑板

2、上，就第十七题如何作答，有请出主任给我们师生一次互动，她给同学们讲了十七题的答题思路和策略。这堂课得到了王主任的好评。其中特别提到“师生互动：2011年，我上补习，市上视导是临时通知的，头天晚上通知第二天上午视导。听的是随堂课，我上的是诗歌鉴赏的第一个知识点r鉴赏诗歌作品中的形象“，王主任很认可该课剖析多个板块点评,其中的特别肯定了我敢于放手让学生去给学生纠错给了我一些启示。2012年，高三视导，我没有上课。而是陪王丽蓉所长听课，听课的过程中对课堂的评价我们交换了意见，说到评讲试卷，我说到这一次我是让学生去评讲的部分试题，交换了操作流程，她大加赞赏，说我走在了教改的前列，还说要将这种形式全

3、市推广。可以说这三年是王主任给了鼓励，点拨这样做很好，给了我信心，原来我走在了教改的前列，书完全可以这样教。（给我敢讲敢不讲的勇气b但实际上我今天上的课我没有大胆放手，影响了课堂，感触深的是2012年，由于应届高三临时调走了一位老师，我上补习语文，上应届火箭班的语文，事出突然，领导也没有预案，我上了两个头，补习这次我上空头班主任，临时招的40多位学生，我要对他们负责任；应届8班高考任务55人，一点也不能马虎。两个头两种复习资料，教学是两个头，教学思路是混乱的，通常上一节下一节又一堆，着实让我忙了一年，一年中我边忙边在思考，如何提高课堂效益，而我又轻松一些我想到了让学生帮忙，找语文科代表组织

4、课前三分钟到帮忙完成一些教学任务。比如领讲评讲试卷等，其中也包括王主任视导以后我在高三年级上为各种备课组长上的一堂观摩课，那堂课有很多不成功之处，各科备课组长给我提了很多很好的建议，对于这两个月的教改尝试提供许多帮助。同时今年高考我上的8班，高考平均分105分，我大胆探究教法更有了底气，同时也让我看到了希望的指明了方向。二、如何让学生参与,，合作学习”的尝试如果让学生活动起来，我是从科代表和基础扎实，口才好的先动起来，组织过程我感受到，科代表参与其中了，其他学生呢，也是被动的，如何让全部学生都积极的参与其中，一直都在思考，但没有找到合适的组织形式。2010年以后作文考试的重点是材料作文，如

5、何审题立意对这个板块尝试，是一、二排、三、四排，五、六排前后四人为一组,分组讨论。我给他们预设了几个讨论点，审题立意，组织材料，谋篇布局，开头或结尾，可用题目等目的，让学生分组探讨，然后采用了分问题依次往后回答，或板书到黑板上相应的位置，对各个题的答案在大家的回答中逐渐清晰，然后由能力强的学生归纳概括。作文也采用各个组推荐好作文，先在班上念，然后由学生依次并按我预设的谁判分，并点评，给分理由等合作形式。三、洽作学习”形式的探究由同桌2人，前后桌四人归纳概括，通过诗歌、现代文、语言表达的相关题，讨论后依次往后推到班上交流，回答不出的他先就要交流，要积极从别人那里去寻求帮助，逼着他去交流，讨论

6、是横向、抽问是纵向的，所以每个学生都在讨论，本着你有一种思想我有一种思想，交流后就有两种思想，而且通过交流思路会更加清晰，站起来就会有更多清晰完整的回答。学生分组合作交流时，一、三、五排学生往后转，有些不方便,慢慢地我尝试着将探讨学生的课堂上有一摞书。这些中怎么做这种矛盾一种困扰着我，一直也没有想到一个好的办法。之前10年内7年是高三补习课堂教改研究少，我上高一是教改年级，我就准备在这个年级将我的一些教学想法落到实处，今年下半年，我上小火箭和英语实验班，我就将材料作文审题的形式，放在了课内，特别是上文言文,我要求四人一组，凭借书上注释，练习册，字典直译课文，组内无法翻译的给我写到黑板上，我

7、用红色粉笔给他们逐字板书翻译，然后适当强调，并通过当场做练习来检测合作效果，比如基础知识1—12小题抽二、三十个学生将答案写在黑板上，当面在黑板上评分，我评学生自己对答案，学生都好面子，不敢有半点懈迨，积极参与。这种合作形式，学生要书写，上课时必须搬动课桌，很麻烦，这个问题如何解决呢？我又在思考在绵阳改卷的时候，我看到学生将书放在了塑料箱里，于是我想也可以要求啊！我就组织学生买收拿件箱，将书放在里面，桌面上不放书，课桌上