教学专业伦理规范

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1、教学专业伦理规范澳人利亚塔斯马尼亚州教师注册委员会2006年2月颁布本专业伦理规范是一份关于伦理承诺、实践和志向的声明，这些责任、实践和志向巩固了塔斯马尼亚州教学专业的同一性，并籍此专业反映这种同一性的不断进步的表达。它表达的是一直内含于并指导着塔斯马尼亚州教师专业行为的伦理承诺。伦理规范的实际应用，在行为规范中己有表述。塔斯马尼亚州教学专业成员，矢志于遵守如下原则：*尊严。尊重°正直*同情*公正教师奉行尊严原则，维护包括木人、学生、同事及家长在内的所有人的内在价值。教师奉行尊車原则，对所有人的感情、权利和传

2、统予以应得Z重视，并在相互尊車与信任的基础上建立各种关系。教师奉行止育原则，公平而负责地行动，并诚实、可靠II负责任地对待专业相关义务。教师奉行同情原则，觉识他人Z情感・观点，虚心接纳，并予以富有同情心的回应。教师奉行公正原则，公平、合理并忠诚地对待个体福利、社区及共同利益。美国教育专业伦理规范美国教育协会1975年代表人会通过序言教育工作者相信每一个人的价值和尊严，从而认识到追求真理、力争卓越和培养民主信念，具令至高无上的重要性。这些口标的根木，在于保障学和教的自由，并且确保所佇的人享有平等的教育机会。教育

3、工作者接受这种职责，以恪守最高的伦理标准。教育工作者认识到教学过程固有责任之重大，渴望同事、学生、家长以及社区成员的尊重和信任，勉力从事，藉以取得并保持最高程度的伦理品行。《教育专业伦理规范》表明全体教育工作者的抱负，并提供据以判断品行的标准。对违反本规范任何条款的纠止措施，应仅rh全国教育协会和/或其分会制订；本规范的任何条款，都不得以全国教育协会或其分会特别规定之外的任何形式强加推行。原则一：对学牛的义务教育工作者力争帮助每个学生实现其潜能，使之成为有价值而又有效率的社会成员。所以，教育工作者为激发探究的

4、粘神、知识和理解力的获得以及对有价值的II标深思熟虑的构想而工作。在履行对学生的义务时，教育工作者——1.不得无故压制学生求学中的独立行动。2.不得无故阻止学主接触各种不同的观点。3.不得故意隐瞒或歪1111与学生进步有关的教材。4.必须作出合理的努力保护学牛，使其免受有害丁•学习或者健康和安全Z环境的影响。5・不得有意为难或者贬低学生。6.不得以种族、肤色、信条、性别、原有国籍、婚姻状况、政治或宗教信念、家庭、社会或文化背景或者性别取向的为由，不公止地：（1）排斥任一学生参与任何课程；（2）剥夺任一学牛的任

5、何利益；（3）给予任一学生以任何有利条件。7.不得利用为学牛的专业关系谋取私利。8.如非出于令人信服的专业目的或者出于法律的要求，不得泄漏专业服务过程中获得的关于学生的信息。原则二：对本专业的义务公众赋予教育专业以信赖和责任，以冀其怀有专业服务的最高理想。教育专业的服务质量直接影响国家和国民，基于这种信念，教育工作者必须竭尽全力提扁专业标進，促进鼓励运用专业判断力的风气，争取条件以吸引值得信赖者步入教育牛涯，并且帮助阻止不合格者从事教育专业。在履行对本专业的义务时，教冇工作者——1.不得在川请某一专业职位时故

6、意作虚假的陈述或者隐瞒与能力和资格有关的重要事实。2.不得出具不符事实的专业资格证明。3.不得帮助明知在品格、教育或其它有关品质上不合格者进入本专业。1.不得在有关某一专业职位候选人的资格的陈述上故意弄虚作假。2.不得在未经准许的教学实践屮帮助非教育工作者。3.如非出于令人信服的专业目的或者出于法律的耍求，不得汕露专业服务过程中获得的关丁•同事的信息。4.不得故意作有关同事的虚假的或恶意的陈述。5.不得接受任何可能损害或影响专业决定或行动的赠馈、礼晶或恩惠。