教师梯级团队建设的实践研究

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1、课题名称《教师梯级团队建设的实践研究》•本课题核心概念的界是，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；•本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限4000字内）•本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值1.课题界定“团队建设”主要是通过教研组、学科组、年级组、名师工作室、绿青椒工作坊、蓝青工程团队等小集体开展以针対问题并解决问题的学习、交流、研讨等活动，通过各类学习活动，改变教师的心智模式，改变教师的教育观念、教学行为，形

2、成教师团队的共同发展愿景目标，促进教师团队的共同提高。“团队建设”活动是教师获得发展的重要途径。“梯级团队”就是在对教师队伍结构进行认真分析的基础上，根据教师的专业理论、教学经验、教学能力、年龄差异、教学业绩等差异以及团队领导承担的责任、团队成员学习深度、团队成员研究能力、校本研究活动的组织水平等分梯级建立各类教师团队组织，确定各梯级队伍的不同目标、任务,分层次开展各类培训活动，让各层次教师在原有基础上都有收获和发展，实现共同成长。“梯级发展”教师个体的活动空I'可在于学校，学校给教师提供进行课堂教学

3、、科学研究、教育教学管理、交流学习等平台几乎相同。但由于教师个体的差异，使得教师在团队学习、交流、交往中，在与同伴的合作与互动中，在理论、经验和实际工作能力等方面获得的发展却并不同步，这就要求学校对教师“因才施训”，分层分级要求和培训，使得每一个教师在自己原有的基础上有所进步和发展,实现个性化发展和差异性成长。2.研究现状随着世界经济的一体化发展，关于中小学教师团队建设，国外从上世纪中后期开始了研究，获得了较为丰富的实践经验和理论成果。改革开放以后，伴随我国素质教育的实施和中小学新课程改革的推进，教师

4、队伍建设提到了更高的层面被广泛重视和关注，教师团队建设成为新时期促进教师专业化发展的重要课题。全国不少教育机构、研究单位和基层学校，已经在教师团队精神培育、教师团队心理、学习型教师团队建设、专业学科团队、区域性专业组织建设等方面做了众多有益的探索和研究，在理论和实践上，提出了许多新的理论观念，形成了较为丰富的实践策略与模式。但系统性、阶段性、地域性、特色性不够明显，理论上和实践上都还存在大量需要进一步研究和探索的必要性。3.研究意义、价值基于课程该改革的要求，要更好的推动学生的快速发展，必须要有一支优

5、秀的教师团队，形成一个人文素养与科学精神相融合的教师团队。本课课题研究有利于落实《国家屮长期教育改革和发展规划纲要》关于“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事,促进学生主动适应社会，开创美好未來”的指导思想。有利于建设一支数量足够、素质优良、结构合理、相对稳定的教师队伍，全面推进素质教育。有利于采収切实有效的措施，确保教师数量、质量的统一，确保教师队伍结构的优化，提升教师素质。

6、有利于抓好教师培养、提高教学、科研工作能力，使全体教师的教育观念、师德修养、教学水平、教育科研能力都得到提高。本课题研究対提高教师队伍整体素质具有深远意义，是一项利国利民的大事，是实现教育现代化的人才保证。•本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点1.研究目标：完善“引进、培养、调整、优化”队伍建设的各项管理和激励机制，构建“课研训i体化”的校本培训模式，促进教师梯级团队的专业化发展，建设一支结构合理、教育观念新、教学技能强，敬业爱生，师徳高尚，奋发向上，业务精良，善于研究，勇于探索，凝聚力强的

7、高素质教师队伍。（1）激发自我发展内驱力，实现教师差异性成长，形成一支团结和谐、互帮互学，合作进収的教师团队。（2）搭建智慧共享平台，促进教师团队化发展，打造勤教善学，具有开拓进収，富有创新意识的团队。（3）遵循“以人为本”理念，探索梯级团队建设模式及动态管理策略，造就一支拥有爱心、敬业、感恩、负责任、共赢的团队。2.研究内容（1）学校教师现状的调查分析。（2）教师多元梯级团队的合理组建。（3）研究探讨新课程理念下教师梯级团队建设的有效途径。（4）研究探索新课程理念下提高教师队伍整体素质的推进策略、实

8、施方法、学习内容、培训模式、组织管理和评价机制等。（5）在研究实践的基础上，构建教师梯级团队的动态管理方式，探讨，最终形成带有区域特点、可供相同或类似地区、学校借鉴的理论和实践模式。•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1.研究思路：坚持“三个结合”和“三个注重”的研究原则，即理论分析与实证研究相结合、综合研究与专题研究相结合、课题研究与推动工作相结合；研究过程中注重研究资料的准、全、深、新,注重比较研究，注重研究成果的科学性、应用性与指导性。