教案网络集备：化学科学探究

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1、系统复习——科学探究一、教学目标知识能力目标：1、知道科学探究的基本过程的几个环节，了解实验探究题型及特点。2、能够根据题目背景材料提出的问题，联想到相对应的化学知识，进行合理探究推理，解答探究性试题。3、枳累、培养良好审题、解题方法和习惯和逻辑思维能力。过程与方法1、让学生能根据已有资料，获取相关信息并对有关信息进行加工。培养所学知识解决实际问题的能力。2、认识从“理论、安全、经济、环保”四个方面对实验方案进行评价，体会化学的重要性。3、能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成

2、良好的学习习惯和学习方法。情感、态度和价值观1、体验化学活动充满探究性，培养勇于创新和实践的科学精神。2、培养学生分析问题，解决问题的综合能力。二、教学重、难点：重点：1、让学生根据已有资料，获取相关信息并进行加工。2、针对实际问题设计合理的实验方案。难点:1、学习收集、整合信息的方法。2、培养学生全面、综合分析问题的能力和实验探究能力。教法：本节课主耍采用问题探究來设计教学，始终贯穿〃设置主题——分析思考——实验探究——总结交流〃的教学流程，积极引导学生进行小组合作、讨论交流和实验探究学习，努力

3、培养学生的动手能力和探索精神。三、教学对象分析：科学探究重点考杳学生的科学探究能力，以及对科学探究方法和意义的理解。习题有适当的开放性，关注学生的思维过程，结合与物理学相关的自然、社会、生活总的事实现象等考查学生的科学探究能力。涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。科学探究是通过“做”来学习，强化学生的过程休验，这与传统的“读化学”“听化学”截然不同。具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。科学探究是中考中必考的题型，这类题型往往题干较

4、长，耍求学生冇筛选信息的能力。同时实验探究题考察知识点较多，综合性较强。因此也是学生失分较多的题型。四、教学策略及教法设计在科学探究的活动中，学生是主体，教师可做指导，如：帮助学生设计方案,启发学生全而考虑问题，建议他们对某些问题进行解释或讨论或变换实验方法，并指导学生用文字或图表表述探究的过程与结论。本节课主要是让学生了解科学探究的一般过程，以及科学探究题的一般解题思路。因此并不注重讲难题，而是希望把每道题讲透，讲懂，让学生树立起解大题的信心。五、教学过程设计教学阶段教师为主的活动学生为主的活动

5、设计意图导入用生活中的问题“真假黄金”问题导入本节课——科学探究。学生思考制造认知冲突，提高学生学习本节的兴趣，将学生的求知欲充分调动起来。科学探究的环节介绍生活屮和中考屮科学探究的重要性。思考，冋答科学探究环节了解科学探究的一-般步骤介绍科学探究的题型介绍科学探究的题型：1、事实性知识探究。2、理论性知识探究。3、策略性知识探究。4、STS型知识探究。通过科学探究题题型介绍，让学生明确各种题型。在考试屮有的放矢。介绍解答科V探究题的基本方法；介绍解答科学探究题的基本方法；1、认真读题，审清题意，

6、确立探究课题。2、根据课题，选择合适方法，提取相关化学知识，设计探究方案。3、根据课题内容，将探究的课题与所学化学知识进行整合，将知识迁移到要解决的问题小来。培养学生审题，提出问题，通过设计实验，根据现彖得出结论的科学探究能力。情景探究：探究一探究一：金属活动性顺序的应用引导学生小组讨论，交流。回答培养学生利用已有知识猜想、预测实验结果的能力。培养学生科学的思维方式。探究二探究二：实际反应但无现象类学生小组讨论，交流。回答1、复习二氧化碳的性质：2、对照实验的设计与应用3、结合与物理学相关的知识考

7、查学生的科学探究能力。探究三探究三：变质问题学生小组讨论，交流实验方案。1、注意离子的检验顺序2、混合溶液中各物质间的反应顺序3、加入试剂检验离子的存在时，不能引入对所检验的离子有干扰的离子教师巡回指导学生分组实验探究四探究四：反应速率改变的探究学生小组讨论，交流。回答1、催化剂的探究2、在设计方案时，要学会模拟已冇的方案，将方案进行相应的修改，进行设计。探究五探究五：反应后溶液屮溶质的探究学&小组讨论，交流实验方案。1、做题吋，要注意联系上下文，划出关键词，可以对解题思路有帮助。2、在分析化学反

8、应后所得物质的成分时，除考虑生成物外还需考虑反应物是否有剩余。3、化学与环保的关系教师巡回指导学生分组实验课堂小结引导学生交流与讨论本节课的收获。引导学生注意在解题时注意的问题、解题思路。学生畅所欲言、各抒己见。说出H己的认识和收获。引导学牛:注意在解题时注意的问题、解题思路，为以后解题做好准备。学生会从口己的感悟中懂得收获，从收获屮，体验到成功之乐，增强学好化学的信心。布置作业1、复习指导P12第8、9题2、收集一包干燥剂，利用化学方法，探究其成分-课下完成巩固所学知识，提高能力