必修二教材分析

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1、一、必修2在高中地理课程中的地位1.侧重人文地理，使高中地理课程跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域2•枢纽地位，承上启下的作用。《必修2》处于自然地理模块与区域可持续发展模块之间的枢纽地位，一方面以自然地理基础知识和基本原理为基础，因为人类活动是叠加在一定的自然环境背景之上的；另一方面必修2的知识和原理能运用到区域可持续发展模块的学习之中。二、必修2的主要任务了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。三、必修2教材编写的指导思想1、帮助学生形成正确的地理观念（1

2、）人地协调观人地关系是人与人、人与地（两层意思）、地与地三种关系的高度耦合。在人地关系中：必修1（自然地理学）侧重于研究地与地的关系和地对人的关系。必修2（人文地理学）侧重于研究人对地、人与人的关系。（2）可持续发展观必修2特别关注人口、资源、环境和发展等问题，有利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念。（3）区域和空间观念人类活动在地球表面创造了各种人文现象，但是，人文地理并不研究人类活动所产生的人文现象的所有方面。只研究某些人文地理现象的空间分布以及它们的形成过程、发展规律和演变趋向。2、采用典型案例分析

3、的方法部分教学内容以案例分析为依托。全书采编了21个隐含着本质性因素、基础性因素的内容作为案例，用案例分析来诠释、实证、应用理论。让学生透过案例窥一斑而见全豹，举一反三，学习认识问题的思路，由个别的知识向类的知识迁移，培养思维迁移能力，掌握科学知识和科学方法论，应对新高考。案例分析紧密联系了社会实际，体现地理学的实用价值。教材中依附于某一案例中的特定地理知识并不是课程标准所要求的，换句话来说，案例中的知识点本身不要求学生完全掌握。教材是以对案例的具体分析来实现课程标准的相关要求。3、体现学习方式的转变从被动学习到主

4、动学习。教学内容的组织力求学科特点与地理思维方式的合理配合。重在体验人文地理过程和掌握地理原理，如人口过程、城市化过程、农业和工业地域形成过程、人地关系思想演变过程等、中心地原理、农业的因地制宜原理、工业集聚原理、可持续发展的内涵和三个基本原则等。新课标教材比较多地考虑教学过程的需要，设计了丰富多样的呈现方式，力求体现主动学习的过程。4、教材内容《必修2》对传统的人文地理内容进行了削枝强干，是《全日制普通高级中学教科书地理下册》和《全日制普通高级中学教科书地理选修第一册》的合并,一种“1+1V2”的简化整合。新教材

5、只选择了4个主题：人口、聚落中的城市、生产活动:农业、工业、交通、人文地理的基础理论（人地关系和可持续发展理论）四、教材对《课标》要求的落实第一部分：人口与城市1.课标要求不同人口增长模式的主要特点及地区分布；人口迁移的主要原因；环境承载力与人口合理容量；城市的空间结构，解释成因；不同规模城市服务功能的差异；城市化过程及对环境的影响；地域文化对人口或城市的影响2•教材分析（1）人口单元第一节人口的数量变化本节落实课标1・1“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布”和1.7“地域文化对人口或城市的影响”。第二节人口

6、的空间变化本节落实课标1.2"举例说明人口迁移的主要原因”。P8第三节人口的合理容量本节落实课标1・3“说出环境承载力与人口合理容量的区别”。（2）城市单元第一节城市内部空间结构”教材分析本节落实课标1・4“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因”和课标1・7“地域文化对人口或城市的影响”及“联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异”。第二节城市化本节落实课标1・6“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”。第二部分：生产活动与地域联系1.课标要求农业区位因素，农

7、业地域类型特点及形成条件；工业区位因素，工业地域的形成条件与发展特点；农业或工业生产活动对地理环境的影响；生产活动中地域联系的重要性和主要方式；交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响2・教材分析第一节农业的区位选择本节落实课标2.1中“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”。及“举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，引导学生对这些主要农业地域类型进行了区位因素分析。第二节工业的区位选择本节落实课标2.2中“分析工业区位因素”和课标2.3“农业或工业生产活动对地理环境的

8、影响”及“举例说明工业地域的形成条件与发展特点”。第三节交通运输方式和布局”本节落实课标2.5中“交通运输方式和布局”和课标2.4“地域联系的重要性”“结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响”。第三部分：人类与地理环境的协调发展1.课标要求人地关系思想的历史演变；人类所面临的主要环境问题；可持续发展的主要内涵，协调人地关系的