把教师的工作热情引向研究的热2

《把教师的工作热情引向研究的热2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、把教师的做事热情引向研究的热情单位：成都市第十七幼儿园周丽红捉笔写下这个专题名字的时候，我脑子里常常会浮现岀十七幼教师勤恳奉献的身影：片段一新年快到了，大班某老师自己掏钱急匆匆从荷花池买来了一吊吊辣椒、灯笼,茄子挂饰，还有彩色纱布，把教室的空间挂得满满地，走过去，她激动地告诉你，漂不漂亮？……片段二在以前开学前，老师们很早就把清洁做完，便开始为孩子们布置环境，她们把教室里的几堵墙早早地做了规划，这堵墙是爱秋天的教育，那堵墙是冬天主题，这堵墙是爱祖国的主题，还认真地用熟练的美工把教室的墙壁尽可能地布置漂亮，布置满……

2、片段三刚吃过中午饭，中班某年轻老师就开始为孩子们制作环境材料了，她将绿色的皱纹纸，搓成--根-•根的长条，我走过去，问她用来干什么？她说用来作柳条布置教室环境。另一位老师也没有冋家，用剪刀将软塑纸精心地剪成细细地长条、剪成碎碎地小颗粒，说是用来给孩子们当餐厅的而条、米饭……类似的故事还有一些，我时常被教师们的工作热情、不计个人得失，加班加点干工作所感动，但同时心中在自问：教师所做的工作在支持儿童发展上到底能产生多大效能？教师们眼屮的儿童是什么？儿童学习发展需要什么样的的环境？在追问中我们也看到机会——教师们具有工作

3、热情就为教师发展、幼儿发展带来了希望。那么，我们该怎样把教师做事的热情引向研究热情，支持引领教师专业发展呢？卜•面，我想以我园活动区创设的研究历程为例，來谈谈我们如何把教师工作的热情引向研究热情的一些实践感悟。一、研什么？为什么选择活动区创设这个切入点呢？走进十七幼，人们笫一个直观感觉是幼儿园环境条件好。但是这个环境到底作用于孩子发展上冇多少是冇意义？哪些是冇价值的？班级活动区是否为儿童提供了足够的空间？是否有丰富的可操作、可体验、可感知的多样的材料满足幼儿发展需求？是否在活动区活动过程中，教师们能够与儿童冇效互动

4、，能给予冇效指导？材料的提供是否为幼儿提供了思考的机会、发展的机会？是否为儿童的交流学习提供了平台？几经思考，我们用一些案例故事与班级老师沟通后，共同确定了以班级活动区创设为突破口，开始了我们的环境创设的研究历程。二、怎么研？研究的推进策略与方式（-）查找问题，共同思考与剖析首先是班级自行研究，梳理班级环境创设屮的困惑与问题，幼儿园组织集屮进行交流。然后教研组梳理出比较突出的问题，在园级教研中进一步展开研讨，我们就单元主题卜•班级环境该如何创设？特别是活动区如何创设？还冇如何引导幼儿主动参与到环境创设过程中来？组织

5、开展参与式研讨，理清思路。待共同研讨交流后，我们确定了三个意识，即“把创设的过程当作自己重新认识了解儿童及其学习方式的过程；把创设的过程当作自己对新课程观重构与建立的过程；把创设的过程当作儿童学习发展的过程，重视儿童的参与、材料的操作性、趣味性和可体验性，突出材料的功能性。”让教师带着思考去行动・。在具体操作策略方面，我们归纳提出了三条基本线索——1）根据“满足幼儿多方面发展需要”创设活动区，体现各区域的核心价值2）结合当前主题活动的开展，围绕核心经验提供丰富的材料支持幼儿更多样发展3）结合年龄特点捉高材料投放的目

6、的性和操作性、趣味性、层次性。（-）树立样板，一对一指导，辐射带动全园在自愿报名的基础上，我们确定了四个试点班级。行政一对一分别走进班级和教师们共同分析班级空间环境条件，分析班级儿童发展需要，结合主题核心经验确定分割成几个活动区，将过去班级授课制式下秧出式摆放法的桌椅板凳放入了活动区。其他班级看后，也积极行动起来，各班级逐步可以看到角色区、科洋探究区、体验区、语言区、数学区、美术活动区等相继建立起來。过去一直用来摆放杂物的阳台腾空，变成了一块宽敞的活动区，教室顿时变得宽敞了，儿童可以活动的空间变大了……（三）教师自

7、我发现问题，引导小处着手实施研究在活动区空间分割出来之后，教师们按照口己的理解认识创设提供材料，儿童们在教师们创设的活动区中开始了愉快的游戏。但是，班级教师们发现：数学区、语言区材料总是不能吸引幼儿参与，孩了们更喜欢结构类材料、美术活动类材料，数学区材料、语言区材料总是无人问津？大中小班都提供有若干的瓶盖，也是无人问津，或只是简单地摆弄。托班老师提出托班儿童活动区又该如何建立？……教师们能在实践中发现问题，就是一种研究意识的产生。面对教师们在实践中发现的问题和存在的困惑，我们提供学习资料，又以年级组教研方式，从小处

8、着手，以材料研究为点,围绕材料如何吸引幼儿，让幼儿与材料互动起来？材料如何凸现教育的口的意义、价值等开展深入研究，拓展思路。例如：中班组以小瓶盖材料为研究点，思考研究，可以用什么方式来玩瓶盖，以增强材料的游戏性、趣味性？玩材料的同时可以促进哪些方面的发展？他们围绕一系列问题研究，结合游戏方式、教育目的生成了几种有趣的游戏玩法：抛掷分类、动物谁吃谁、握物猜数、