在英语新课程标准的理念指导下进行校本教研的实践与思考

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1、在英语新课程标准的理念指导下进行校本教研的实践与思考河东区三十二中学英语李立坤在英语新课程标准的理念指导下进行校本教研的实践与思考内容摘要：国家《基础教育课程改革纲要》已经试行了将近十年了,在这个过程中，广大教育工作者在进一步推进课改进程，提高教研能力,锤炼打造，向科研型教师迈进，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行教育教学研究，探索适合本地区、本学校的校本课程等方面取得了史前从未有过的成果，但是在校本教研中仍然存在着一些“误读”和困惑，这就需要我们用正确的理论及时纠正偏离的方向，大胆创新，大胆实践，立足“校本"，兴师兴教

2、，铸造品牌。本文结合本校校木实践浅谈英语校木教研的实践与思考。关键字：英语新课程标准美国“八年研究”校木校本教研校本课程长期以来，我国的课程管理过于集中，它虽然保证了各地教育质量的基本统一，但往往不能关照各地的差异性，在一定程度上削减了学校教育的效果。在《英语新课程标准》屮明确指出教师在教学屮要创造性地使用教材，要合理地进行课程开发，特别是要针对本地区、本学校的实际情况对课程与教材进行适当的取舍和调整，积极构建自己的学校文化，努力开发校内课程资源，更好地落实课程改革的理想，让广大教育工作者和学生们真止共同享受课改成果。为了增强课程对地方

3、、学校及学生的适应性，新世纪之初，“校本”思潮呼唤着教育理论工作者、研究者关注校本、走向校本，以“为了学校，在学校中，基于学校”为特征的校本课程等校本教研活动开始成为大家研究与实践的新领域。那么如何在实践屮摸索出适合本地区、本学校的校本课程呢？一、“校本教研及校本课程”的内涵㈠校本教研及校本课程的含义美国在1934-1942期间曾进行了一场旨在改革课程体制的长达8年的实验研究，即闻名世界的“八年研究”，该研究在课程体制上的重要尝试是倡导由每一所学校自行开发课程以满足其学生的需要。作为“八年研究”主要主持人之一、著名课程论专家拉尔夫•泰勒

4、在1986年总结“八年研究”的成就时，曾这样说道：“可能对当今的课程开发实践意义最大的是人们普遍接受了这样一种观念：学校能够开发出使大多数学生感兴趣、有助于满足一些学生的需耍、同时又为学生在学院里获得成功提供必耍准备的教育计划。”'学校有能力、有资格、也有义务开发出适合自己学生需要的课程体系，泰勒认为这是“八年研究”对课程领域最重要的贡献之一。㈡我们中学英语教学中的校本教研及校本课程所谓校木教研，概括地说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发，依托学校口身的资源优势、特色进行的教育教学研究，摸索出适合本地

5、区、本学校的校本课程。中学英语校本教研是基础教育改革的闪光点，广大英语教师对中学英语校本教研的认识，先进教育理念的形成，现代教师角色的定位等决立教师参与校本教研的积极性。根据当前升学压力大等实际情况，如何选择教研方法，选择哪些教研方法等问题是重点。校本教研的贯彻落实与校园文化建设紧密相关，校本教研制度建设是校本教研开展的根本保证。二、初探中学英语校本教研㈠进行英语校本教研的前提条件1.学校的教育哲学或办学宗旨任何一所学校都有一种教育哲学在支配着，只不过有的已经概念化，且明确地表达出来了；有的意识到了，但还没有明朗化；有的可能还没有意识到

6、。校本课程开发的前提条件之一就是需要一种明确的学校教育哲学，通常用培养目标或办学宗旨等来表示。2.服务教师专业化随着课程改革的深入发展，教师专业化成长的理念已深入人心，教科研将由过去那种由少数专家搞科研，到少数单位搞试验，再通过文件来推广的模式发展为越来越多的中小学教师参与到教科研的行列中来进行校本教研的模式。一个合格教师不仅要系统地掌握所教学科的基础理论和知识结构，而且要有将其转化为教学知识和技能体系的能力；教师在进行知识教学之前，应该对每个学生的知识背景、认知风格、心理特点尽可能地了解，这是保证其教学有效性必不可少的前提。3.现代英

7、语教师角色的定位广大英语教师耍投身《英语课程标准》的贯彻实施，尽快适应课程改革的需要，转换角色，成为专家型英语教师。在崭新的教学环境下，教师的角色已不能仅仅用传统的“传道、授业、解惑”来定义了——在网络环境下的教学过程当屮，英语教师应该依据屮学英语教学的现状来转换自己在教学过程中的角色才可以收到良好的教学效果。新课程改革要求英语教师能够结合教学实际，对其职业进行深刻的思考，除了教授语言知识和培养语言技能外，也应该成为英语文化的介绍者，传播者和教育改革的促进者，执行者；颠覆传统的教师角色，作出新的定位。另外，新课程标准十分注重学生的综合能

8、力的培养，这就要求教师要适时转换角色，为学生提供广阔的空间，以学生的全面发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，唤醒学生，成为学生学习的引导者和潜能发现者；要从课程标准的执行者、实施者，转化成为课