在数学活动中培养学生合作探究的意识

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1、在数学活动中培养学生合作探究的意识内容摘要：新的小学数学教材中观察与思考、活动与探究、交流与讨论，为学生间的合作创造了许多机会。而且小学数学是以活动为基础的学科,活动教学不但可以激发学牛学习小学数学的兴趣，帮助学生形成小学数学概念，获得小学数学知识和活动技能，培养观察和活动探究的能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法，同时也是培养小学生合作意识的土壤。如何在数学活动中培养学生主动探索精神和与人合作的意识呢？笔者在数学教学中进行了长时间的探索，觉得培养学生合作探究的意识可以从以下几

2、个方而入手：1、提供机会，鼓励参与；2、着力关注学生的学习体验；3、提倡合作学习，培养学生合作探究的意识。关键词：数学教学数学学习数学活动合作探究能力培养数学新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、口主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新的小学数学教材中观察与思考、活动与探究、交流与讨论，为学生间的合作创造了许多机会。而冃小学数学是以活动为基础的学科，活动教学不但可以激发学生学习小学数学的兴趣，帮助学生形成小学数学概念，获得小学数学知识和活动技能，培养观察和活动

3、探究的能力，述有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法，同时也是培养小学生合作意识的土壤。如何在数学活动中培养学生主动探索精神和与人合作的意识呢？笔者在数学教学屮进行了长时间的探索，觉得培养学生合作探究的意识可以从以下几个方面入手。一、提供机会，鼓励参与“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的程”,“学习数学知识应从学生已有的生活经验出发，让学生亲门经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程”，在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分经历数学

4、活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程屮真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。数学活动从学生已有的知识经验出发，让学生在真实有趣的情景屮亲身经历，体验数学，并给学生提供大量的主动探究、体验、领悟和创造的时间与空间。在活动中，教师应有意识地引导学生，从以单纯的接受式学习为主，走向自主学习、合作学习、探究性学习等多种学习方式并用的吸引式。其间，教师只是成为一个引导者、I■办作者，学生是数学活动的主人，鼓励学生自主学习、合作探究,培养学生主动获取知识的能力和

5、创新思维能力。数学合作探究学习，能增进学生之间的协作精神，使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见，这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和能力。多种情境的创设，营造与人合作探究，合作交流的学习氛围，可以调动学生学习的情感，激活学生的思维，促使学生萌生强烈的探究欲槊，让学生在主动实践中提高数学索养。合作探究能让学生在学习交流，学习理解，学习合作中，正确地认识同伴和自我。经历与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果，能激发学生学习的积极性，能给

6、学生捉供充分的合作探究的机会，使学生在自主学习、合作探究屮快乐成长。二、着力关注学生的学习体验1、关注学生学习过程的体验学生的学习过程应当是探究与发现的过程，也就是数学学习屮学生自己去观察、思考、讨论、实验、尝试、建构的过程。通过这么一个过程，不仅使学生主动地认识数学，而且让学生掌握、发现、理解数学的一般方法，真止体验数学学习过程。①让学生经历一个数学化的过程。“数学化”是指学习者从口己数学现实出发，经过口己的反思，得出有关数学结论的过程，得出数学知识的过程。确实学生经历数学化的过程是与新课程理念

7、“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已冇的知识经验之上”是一脉相承的。因此，作为教学者在数学教学屮应努力展现教材的丰富过程，让学生在探索屮经丿力“再创造”，激励学生按自己喜欢的方式去学习，逐步体验数学知识的形成、发展与应用，让学生在多向交流、合作、探究中学会学习。在教学活动过程中，教学者除了让学生掌握计算方法、形成必要的计算技能之外，让学生经历了一个“非正规化”到“止规化”的过程，经历了一个从“个性化”到“大众化”的过程，从而让学生感悟到“将新知识转化到已有知识结构中去学”，同时让学生也经

8、历了数学化的过程。②让学生经历数学知识的建构过程。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己知识的过程。在数学教学屮，学生建构数洋知识的过程是师生双方交互作用的丿力程。学生才是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主导，是学习过程的组织者、引导者和合作者。2、关注学生学习成功的体验数学新课标指岀，教师要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的体验，得到和应的发展。的确，成功是少年儿童心理发展的需要，每个学生都有成功的愿槊，都希槊取得好成