在建构主义理论指导下优化课堂教学设计的案例研究

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1、在建构主义理论指导下优化课堂教学设计的案例研究开题报告一、课题研究的背景和意义在我校传统的物理教学过程屮，老师常常发现学生上课听得懂、看书看得懂,但在解决问题时一做就容易错的情况。而这种情况形成的主耍原因是学生头脑中没冇建构起完整、准确的物理情景，老师没冇冇效地激发学生的学习兴趣，没冇有效发挥学生的主观能动性，挖掘学生的潜能。而建构主义强调学生的巨大潜能,认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。建构主义认为，学习是在社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程。由此，我校屮报了“省学会十二五教育科研规划课题”《在建构

2、主义理论指导下优化课堂教学设计的案例研究》。旨在通过此课题的研究，让教师在物理教学屮要充分利用建构主义学习理论来优化课堂教学设计，营造良好的学习环境，帮助学生对知识的意义的建构，以达到充分发挥学生学习的积极性和主动性，捉高学生学习能力和学习成绩的目的。木课题的理论意义：通过研究进一步丰富完善现有的建构主义物理学习理论，以增强对实践的理论指导作用，进而探索出一套行之有效的新教学模式。本课题的实践意义：在建构主义“支架式教学模式”的理论指导下，通过案例研究摸索出适合我校学生学情的教学模式，以激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的能力，増强物理课堂教学质量。二、课题的核心概念及其界定1•课堂

3、教学设计：教学设计是对教学方法、学习方法的战略性规划.融人新课标理念的课堂教学设计，就是以课程标准界定的基木理念为指导，规划教师的课堂教学行为，转为学生的学习方式，达成预期的教学口标。2.案例研究：通过对现实中的某一具体现象进行深入和全面的分析，以形成相对成功的观点。本课题的案例研究主要指针对选HI的具有代表性典型性的教学案例进行分析研究，探索岀建构主义下的初中物理教学模式。3.优化：即在原冇基础上通过某些方法的运用，以改进现冇的一些状况，以取得一定的效果。木课题研究R的在于用建构主义理论改进现有初中物理教学模式。2.建构主义教学模式：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者

4、、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生冇效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。3.优化课堂教学实际的案例研究：即在原有课堂教学的基础上，在建构主义理论的指导下，采用案例研究的方法，对课堂教学进行较全面的、深层次的研究,以改进现有的课堂教学现状，取得较为科学而又较为实用的效果。帮助学生对知识的意义的建构，营造良好的学习坏境、不断明确学习目标、采取各种教学方式实现学习过程最优化，以达到充分发挥学生学习的积极性和主动性，提高学习能力的目的。三、课题的研究目标木课题旨在通过理论与实践的互动，探索基于建构主义的教学模式，优化

5、物理课堂教学设计，化思想为方法，化方法为行动，提高我校物理教学质量。四、课题的基本内容1、通过教学案例研究，优化物理课堂教学设计，得到优秀教案。2、通过教学案例研究探索基于建构主义的教学模式（1）建构主义下的初中物理概念课教学模式研究（2）建构主义下的初中物理规律评讲课教学模式研究（3）建构主义下的初中物理实验课教学模式研究（4）建构主义下初屮物理复习课教学模式研究五、课题的研究方法实验法、对比法六、课题研究的步骤和计划（1）课题组拟定研究工作条例，明确参与者的权利与义务，以保证工作的开展。（2）设立子课题组，并从屮选择建立研究基地，起到示范与带头作用。（3）充分依靠各级教研机构及相关专家

6、资源优势，积极为研究基地和了课题组提供切实、有效的服务。（4）课题研究坚持以校本研究为主，在适当时候举办研讨交流会、论文评选、观摩课等丰富多彩的活动。（5）本课题研究采用实际操作与经验总结、理论探索相结合，分析与综合相结合。釆用的手段包括：调查、研究课、研究活动、研究检查评价、各项相关资料的整理分析等。研究途径主要包括：实践案例研究、撰写实验报告及论文等。在开展研究活动过程屮不断吸收新方法，研究新思路，力争取得更大成果，初步设想如下：第一年着重研究概念课和规律课的教学。新授课教学案例的研究主要由各学科组组长负责。主要通过实验和对比的方法进行研究。同学科老师就某一节课进行集备，讨论上课思路，

7、形成教案初稿，然后由一位老师拿着初稿先上，然后其他老师在听课的基础上提出修改意见，形成第二次教案，让后出另一位老师再上,再次听课，集体反馈意见，最后由执教者写教后感，由负责人根据几次集备的内容定案例稿，找到就这节课而言适合淫生淫情的教淫方法。第二年着重研究实验课和复习课的教学的研究，方法同上。第三年在前两年的基础上，深入理解建构主义内涵，通过案例教学法的研究,力争使我校的教学出现崭新的局面。七、课题研究的成呆主要阶段性成