幼儿科学探究活动的设计与指导

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1、幼儿科学探究活动的设计与指导福州市蓿蕾幼儿园a幼儿探究活动是幼儿主动经历世界，从a己的周遭生活和教师提供的环境中主动地观察和尝试探索、发现问题和解决问题的过程。对幼儿科学探究活动的研究，我们从案例研究入手，通过活动设计与指导案例的剖析和研讨，来阐明我们在幼儿科学探究活动的设计与指导中对活动的程序设计、幼儿探究内容的难易程度、材料的结构性、问题的设计等方面的认识与思考。【关键词】幼儿科学探究活动设计与指导幼儿在活动屮带着问题和已有经验自主操作材料、亲身感受与直接体验发现并口己得出结论，形成对事物的感性认识

2、，这种学习方式对幼儿科学教育实践有着重要的意义。实践中，我们探讨了如何通过幼儿科学探究活动的设计与指导,支持幼儿主动探究，通过幼儿亲历“发现问题——提出问题——验证方案、动手动脑解决问题——表达交流一一得出结论”这一科学探究的过程，进一步感受和体验科学探究的过程和方法。本文借助科学活动案例的剖析和研讨，阐明我们在幼儿科学探究活动的设计与指导中对活动的程序设计、内容的难易程度、材料的结构性、问题的设计等方面的认识与思考。一、活动的程序设计是幼儿科学探究的关键程序设计是指围绕某个科学现象或问题连续地设计一系

3、列层层深入探究的活动，每个活动的程序设计都是根据其比而展开的，程序与程序Z间有着内在的逻辑联系，构成一个渐进的整体。一步步程序设计呈现的探索问题逐步递进地引导幼儿探索的方向，止幼儿通过不同的“做”实现不同的“想”。程序设计不仅包扌舌系列活动的设计，也包扌舌具体活动中环节的设计。审视目前幼儿园的科学活动，许多教师只是给幼儿动手做的机会，没有真正地进行科学活动程序的设计和开发，幼儿髙兴地玩着，却不知所获。而要让幼儿在“做”中产生思考和真正的探索，关键是活动的设计。只有活动程序设计得当，才能支持幼儿持续性探究

4、的过程，深入地探究某个问题，积累丰富的感性经验，体验探究的乐趣。但是在实践中许多教师更多地考虑具体活动环节的设计，而没有考虑整个系列活动推进的程序设计。那么怎样根据内容进行活动的程序设计呢？借助下而的案例将阐明我们的设计思路。《滚筒打保龄球》是大班幼儿喜爱的科学活动。教师通过“露露滚筒打正面的球”T“露露滚筒打侧面的球”-“露露滚筒打后面的球”-“露露滚筒打左、右边的球”等活动程序，引导幼儿在感知两种不同滚筒滚动时的不同现象基础上，运用所获得的经验，探索改造圆柱体滚筒，使其改变滚动方向，体验成功的乐趣。

5、在活动（一）中，幼儿先感知圆柱体滚筒（露露罐）和圆台滚筒（酸奶罐）滚动的不同现象（直滚、拐弯滚动）；再探索击打正面的球；活动（二）则是幼儿迁移在感知两个不同滚筒的不同现象中获得的经验，探索怎样改造圆柱体滚筒，使其能击打侧面的球；活动（三）是幼儿在滚筒击打侧面球时出现拐弯弧度不同的基础上，探索怎样改造露露滚筒，才能往后面拐弯的方法；活动（四）则加大难度，在区域活动中通过滚筒打保龄球的比赛探索怎样击打左边、右边的球，从而获得圆台滚筒向小口方向拐弯滚动的经验。活动中，教师从幼儿探索和解决问题的特点这一角度思考

6、活动设计，关注幼儿从感受现象到运用获得的经验解决问题的过程教师应提供怎样的阶梯和支持。这样既给幼儿留岀更大的空间和更多的时间白主探索、尝试，乂有助于幼儿的每次探索都有所挑战和发现，为幼儿搭建层层推进的“动手做”系列探究活动支架,从而使幼儿的学习过程成为亲历探究、发现和解决问题的过程，并自主建构新的认知经验。二、难度适宜的内容是幼儿科学探究的保障内容是幼儿科学探究活动的载体，幼儿探究学习的能力、方法正是在与一•定的内容相互作用中逐渐形成的，探索内容的适宜性是幼儿有效探究的保障。因此,在活动内容的选择上应贴

7、近“幼儿最近发展区”，符合幼儿当前的发展水平，是幼儿能理解的，能引发幼儿探究的兴趣，能成为幼儿的需要，能为幼儿直观地感知和操作。那么，幼儿能探索什么？能探究到什么程度？怎么探究？怎样使活动的难度适合幼儿？等都是教师必须着力思考和关注的问题。幼儿科学探究活动内容难度的适宜性表现为两个层面：(-)同一活动内容，不同层次水平的幼儿探究有所不同在小、中、大班三个不同年龄班中开展“滚动”的探究活动中，从我们发现,虽然不同年龄层次的幼儿都是在可感可知的活动中探究，但是由于受到认知水平、经验的限制，探究内容和深度有着

8、各自不同的特点和方向。由于小班幼儿的探究特点是单视角地积累经验，呈平面式的探究，往往探究的问题落在某一探究点上。因而他们的探究只能球体会滚动，可以打保龄球。而中班幼儿的探究，已经产生了比较式探究的萌芽，他们可以初步尝试通过比较发现球体和圆柱体滚动的现象不同。大班幼儿则能开始多角度、多层次地建构经验的探究活动，他们探究的滚动已不再是探究某个点上问题，而是探究如何通过改造使滚筒改变状态，是一种科学技术改造层面上的探究。(-)同一个活动内容，在环