小学中年级略读课文教学策略浅谈（教师论文)

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1、小学中年级略读课文教学策略浅谈人教版语文教材屮将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类，单从课文内容來讲，精读和略读是没有什么区别的。精读是峪读的基础，略读是糟读的补充，它们都是阅读最基本的方法，冇着各自不同的作用，所以略读与精读一样重要。其实在信息吋代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息。就应用程度而言，略读比精读更为广泛。叶圣陶曾说过：“如果只注意于精读，而忽略了略读,功夫便只做得一半。”纵观现今教材的编排，编者安排略读课文教学的最大目的就是让我们培养学生独立阅读能力，学会白己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。略读

2、课文的教学一般只用到一课吋，因此教师要更加放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，实现自主学习。这就告诉我们：略读课文的教学在策略上，教师必须关注一个“略”字，同时略的是教师的教，不能略的是学生的学。下面，我以人教版小学语文三年级下册第八组略读课文《夸父追日》的教学为例，谈谈自己对略读课文教学策略的粗浅认识。一、依托提示语，突显教学重点，简化课堂结构。受教学时间的影响，这就要求我们教师在处理教材时能快速抓准略读课文的教学重点，从而使略读课文和精读课文组成一个小系统的教学整体，形成教学合力，更好地发挥训练阅读、迁移

3、能力和陶情冶趣的功能。人教版教材在每一课略读课文前都有一段承上启下的提示语，例如《夸父追F1》课文前是这样写的《女姻补天》的想象是多么神奇啊！《夸父追日》讲的是另一个神奇的故事。我们来读读课文，说说这个故事主要讲了一件什么事，再交流一下从故事中想到些什么。”这段文字它既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，使精读课文和略读课文形成一个整体，又提示了略读课文的学习要求和方法，更好地发挥了略读课文的迁移功能。承上启下的提示语为我们提供了这篇略读课文教学的流程：默读——思考——交流。根据提示我们可以简化教学流程：一是默

4、读口悟阶段。初读课文把学生引进书本后适时淡出，学生根据读书要求充分默读，读屮自悟，解决问题；二是交流点拔阶段。学生在交流中就口己感兴趣的内容发表见解，教师根据学生的自读情况及教材特点进行点拔，疑点再读读、趣点再品品、重点再议议，帮助学生真止读懂文本。三是学以致用，课后写一写读了本组课文的感受。简单的课堂结构使学生集屮精力独立阅读，发挥略读课文的巩固迁移功能。二、紧紧围绕单元主题设计教学，突出单元阅读主题与训练重点。作为精读课文的补充，基丁训练阅读速度、扩大阅读量的需要，略读课文的篇幅往往越來越长，而内容则略微浅显一些。

5、实际教学过程中，因为教学时间一般是一课时的限制，文本感悟条分缕析不可取，能力训练面面俱到也不可能，这就要求我们必须有所取舍，紧紧围绕单元主题来设计教学，突出单元阅读主题与训练重点。以这次精品课程《夸父追H》研讨为例，本单元是围绕神话故事、传说这一主题来编排的，再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。关于神话故事，在三年级上册已经接触过《盘古开天地》一课，预习布置搜集阅读了其他的神话故事，孩子们已经初步感知神话故事的特点。木单元是在这个基础上安排的,选编的课文都是中国古老的神话故事和传说，意在让孩子从中感受到古人的

6、想彖是多么丰富，增强对中华传统文化的认识和积累，激发孩子阅读的兴趣，拓展课外阅读，培养学生丰富的想象能力。《夸父追D》这篇略读课文，就必须要体现略读的要求，应以学生的自学为主。教学吋，鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课-文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应进一步引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。引导学生在充分理解课文内容的基础上，进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的可贵，感受神话的想象和神奇。同时口J以安排对照原文，看出课文出色的改写，把原文中简写的几处神奇

7、的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了。一定要引导学生认真揣摩体会，进一步感受神话的神奇魅力。在多次试教后我就确定将教学过程板块化为“初步感知、把握内容、自主阅读交流、积累应用”四个部分，以“自主阅读交流”为重点，着力突出单元阅读主题与训练重点。三、教学过程中删繁就简，找准着力点，直奔主题。与精读课文教学相较而言，略读课文更要努力践行简简单•单教语文的思想,围绕教学重点目标，找准着力点，不枝不蔓地展开教学，不求多，力求让学生有所得。例如在《夸父追日》的教淫过程屮，我是以“品读描写夸父神奇的句子，从中感受到夸父是个怎样的人

8、？”为着力点，指导学生默读圈画交流，感知夸父的人物詁质。在课堂上孩子们畅所欲言，对夸父这位英雄人物有了自己个性化的认识。夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然、改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，深深地感染着淫生们。四、立足主导，大胆放手，训练学生语感，提高学生语言表达能力。阅读，就是与文本的对话