小学语文学困生的成因及其转变策略的研究结题报告

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1、《小学语文学困生的成因及其转变策略的研究》结题报告一、课题的提出：积极推进和全面实施索质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。索质教育实际上是以提高中华民族索质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在屮生和优生的层而上出不了成绩，也不叫素质教育。所以我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。如

2、果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。学困生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成功的喜悦。面对教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽,常处于被遗忘的角落。久而久之，他们对学习产生了厌恶，对实现自我价值失去信心。由此可见，转化学困生，培养他们的自信心，调动他们积极参与教育教学活动体会成功，与培养中、优学生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队，唤醒学困生进取的意识，是当前教学中的一个重要课题。因此本课题具冇重要的实践意义和理论意义。二、课题的界定：课题界定：我们所研

3、究的学困生，就是指那些智力和身体发育正常，仅在知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学课程标准规定的基木要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。学困生转化措施的研究是指通过探究学困生形成的原因和类型，寻找学生成为学困学生的发展过程，采取相应的对策对学困生进行认真系统的教育转化。学困生转化措施的实效性研究是对口前我校教师所采取的转化方法进行跟踪调查，通过分析、比较、研究，扌宾弃那些不恰当的转化方法，研究出行之有效的转化方法，从而充分挖掘出学困生的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们

4、增强学习信心，智力得到止常开发，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学习打下良好的基础。三、研究目标：1、通过调查，了解我校各班学困生的人数及类型。2、通过跟踪调查、分析、研究，总结我校教师在学困生的转化方面所采取的措施及这些措施的实际效果。3、通过分析、研究，寻找典型个案。寻找出合适的转化方法、对策，使我校学困生得到全而、健康的发展，学校教育教学质量冇大幅度提高。四、课题研究研究的主要内容：（一）学困生的心理状况进行分析（二）弄清学困生产生的原因：（1）对语文学习没有兴趣，不喜欢学语文。（2）学生基础差，跟不上班。（3）学校和父母的教育方式不适当、不合理。（

5、4）不完整、不和睦的家庭环境以及不良的学校周边环境和社会环境。（三）“学困生”的转化策略：1•培养学困生学语文的兴趣，激发“学困生”的学习欲望2.创设条件，促其参与，为“学困生”提供展示的平台3•加强“学困生”意志的培养，保持学习的愿望持久性4•开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让屮、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。5.利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。6.发掘闪光点，多表扬少批评.五、课题研究的对象和方法：1、我校五、六年级的学生2、方法：运用观察法、谈话法、教学实验法、经验总结法、个案分析法、对比法、跟踪调查法、榜样示范法

6、等方法进行实验和研究。六、研究步骤：本课题研究的吋间为2010年3月一2010年10月，其进程如下：1、准备阶段：（2010年3月——2010年4月）收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案；对学困生进行调查，并作出分析。2、实施阶段：（2010年4月——2010年10月）实施研究方案，（1）分析后进生的形成原因和心理，针对后进生的现状和成因，设计研究措施；（2）进行培养学困生学语文兴趣的培养尝试。3、结题阶段：（2010年10月——2010年11月）检测研究成效，撰写课题结题报告。在观察、调查、实验、研究的基础上，进行总结、归纳、论证，完成个案分析、材料

7、整理，并总结、撰写课题研究结题报告。七、研究成果：通过调查、观察、谈话等几个步骤的准备，我们确定了任晓明，王晓辉等10名学生为研究对象，并进一步展开调查、统计、观察、访谈，找出造成学生学习困难的内部和外部原因。（一）内部原因1.学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平吋贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。2.自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，t期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好语文缺乏自信心。3•