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时间:2018-09-30
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1、小学数学学困生转化策略研究结题报告 一、前言 《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。 数学是一门知识系统性强、逻辑性严密的学科,如果学生在学习的过程中有些基础知识掌握不好或学得不扎实,就会对学习新知识造成障碍,时间长了这些学生就会对数学学习失去兴趣甚至厌学。如果这些学困生在班级里达到一定数量,就会影响教师的课堂教学效果,导致教师完不成教学任务。小学数学教育是素质教育的基石,研究小学数学学困生的转化策略,有利于九年义务教育
2、的普及,对他们未来的发展有着很大的帮助。我通过对班里的学困生进行摸底调查发现很多学困生的成绩都不好,而且作业经常完不成,对数学学习的兴趣很低。很多老师在碰到这些学困生时通常缺乏耐心,不注重对他们心理特点的研究,有时候会采取不正确的教育方法和手段,忽略了他们的内心感受。 因此,教师要结合自己的教育教学实践反思自己的教育行为,从自身行为上真正转变教学观念,预防并减少学困生的产生,有针对性地帮助学困生改变学习的态度,让他们走出不想学习的阴影。要为学生创造自由、安全、富有创造性的学习环境,让每一个学生都能积极地参与学习。我认为探索研究学困生转化策略,让他们积极地参与到学习中
3、来,成为迫切需要解决的问题。 二、主要概念的界定 学困生,是指学习成绩暂时落后或学习积极性很差的学生。学困生存在于每一个班里,如何转化学困生是教师尤其是班主任的一项重要工作,只有把学困生的转化工作做好了,才能让所有学生都得到全面发展,完成教学任务。那些学习成绩落后、学习积极性低的学生,主要表现为厌学、上课不认真听讲、经常不完成作业。 转化策略是帮助学困生改变学习态度、引导他们去喜欢学习的方法或活动。做什么事都要对症下药,每个学困生都有自己的特点和想法,对于不同的学困生要制定不同的转化策略。只有用对了方法,才能让他们更好更快地转变学习的态度,提高他们学习的积极性。
4、合适的转化策略可以极大限度地调动学生学习的主观能动性,发挥学生的主体作用。 三、研究的目标、内容、对象、方法和过程 1.研究目标 通过本课题的研究,为学困生提供表现的空间和时间,感受学习数学的乐趣,帮助其克服自卑感、增强信心、磨练意志、迈向成功。 案例分析,要以点带面,探索转变学困生的方法和途径,并进行总结、推广。 2.研究内容 (1)调查分析 学困生的心理状况,不能积极参与数学学习的原因。 (2)操作性研究 ①在数学课堂上多创设条件,让他们更多地参与其中,为“学困生”提供展示的平台。 ②每节数学课都巧设问题情境,从而激发学困生的积极情感。 ③开
5、展互帮互学的活动,尽量给学困生创设一个好的学习环境,充分发挥课后“小老师”的作用。 ④发掘学困生的闪光点,在公共场合对他们多表扬、少批评。 3.研究对象 山东省临沭县玉山镇益海小学学困生。 4.研究方法 (1)文献研究法:现代教育理论提供了丰富的理论依据,这些都为研究工作的展开准备了良好的条件。 (2)调查分析法:通过对我班学困生的现状进行调查、分析,从中了解本班学困生的心理,从而不断改进研究方法及措施。 (3)行动研究法:我们将主要运用行动研究法,寻找提高学困生积极参与学习的情感,促进学生主动参与学习的途径、方法、措施,边学习,边实践,边探索,边总结,
6、使理论与实践、成果与应用有机结合起来。 5.研究过程 (1)准备阶段: (2013年3月至2013年5月)收集有关资料,进行系统学习;制定研究计划,形成实施方案;对学困生进行调查,并作出分析。 (2)实施阶段: (2013年6月至2013年12月)实施研究方案。 ①分析后进生学习数学不积极的形成原因和心理,针对后进生的现状和成因,设计研究措施。 ②进行培养学困生数学学习兴趣的培养尝试。 ③建立课题博客,认真阅读书籍,及时上传读书笔记。 在实施过程中不断改进调整方案,召开两次学困生的座谈会,对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。 (3)结题
7、阶段: (2014年1月至2014年3月)检测研究成效,撰写课题结题报告。在观察、调查、研究的基础上,进行总结、归纳、论证。 四、课题研究过程与措施 本课题研究工作已进行了一年有余,现已完成课题的研究工作。课题研究过程中,我们从学困生的心理状况进行分析,了解了学困生不能积极参加数学学习的原因,在课堂内外探索提升学困生积极参与数学学习的方法,并根据实践研究,针对实际情况调整教育内容和方式方法。 1.对班级内数学学困生的成因进行分析 (1)客观因素 ①社会不良风气影响了学生的学习态度。由于网络的迅速发展,使得学生获取信息的来源很广泛。网络上的
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