小学语文研究性学习的教学策略

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1、小学语文研究性学习的教学策略江东小学石国英摘要：研究性学习是指学生在教师指导下，从门然、社会和生活屮选择和确定专题进行研究，主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。这种学习活动被认为是培养学生创造性的一种有效方式，是显现学生主动性，培养学生创新精神和实践能力的一条有效途径。在小学语文教学中积极倡导研究性学习有利于全面推进素质教育，落实语文课程冃标，促进学生身心的全而解放与和谐发展。本文就此提出了促进小学语文研究性学习的三条教学策略：一是注重开放性语文学习，即在语文学习小要开放时间与空间，开放学习内容，开放学习方式与课堂表达方式；二要注重综合性语文学

2、习，即语文教学中要强调教学冃标、教学内容、教学形式的综合性;三要注重主体性语文学习，始终坚持学生是语文学习的主人,将教师指导与学生研究、学生合作研究与独立研究相互结合起来。关键词：小学语文，研究性学习，教学策略《语文课程标准（实验稿）》明确指出「'研究性学习是学生在教师的指导下,从口然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识,应用知识，解决问题的学习活动。”它强调以学生为主体，通过学生门主学习，合作学习和丰富多彩的实践活动，改变学生被动接受知识的学习状态，倡导一种对知识主动探求并重视解决实际问题的积极的学习方式。它强调让学生在学

3、习的过程屮，亲身实践并获取直接经验，养成积极进取的科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，体验与人合作和分享成果的快乐。因而，研究性学习被认为是培养学生创造性的一种学习方式，是显现学生主动性，培养学生创新精神和实践能力的一条有效途径。本文就小学语文教学屮如何加强研究性学习谈几点粗浅的看法。小学语文研究性学习的教学意义一、语文研究性学习是推进素质教育的重大举措我国举行第三次全教会议，全面推进素质教育，启动了具有导向性的课程教材改革教学实验，课程改革的实施，新大纲新教材的出台，都提出了“学生发展为本”的思想。然而，当前的小学语文课堂教学中却存在一些与Z不协

4、调的问题,或是“一问一答”灌输式，或是“一碰即退”的压來式，使当前语文课堂教学更多的是注重形式，虽然老师也在教学中设计了一些开放性的讨论题，但往往会害怕学生过于发散，使教师主动权转移或处于尴尬境地，教师往往根据自C的主观感受来引导学生回答问题，所以整个课堂还是“学生跟着老师走”、“学生学着老师说”，还是一个被动的接受学习的教学过程，这种传统课堂虽然重视学科知识的系统性、理论性，重视知识的传授和灌输，但忽视了知识技能获取的过程与方法，忽视了学生的情感体验、态度和价值观。因而，无法完整地贯彻落实素质教育，促进学生的全面发展在小学语文教学中，大力倡导研究性学

5、习，让学生在教师指导下，根据自己的兴趣、爱好和条件，从学生生活和社会实践出发选择和确泄研究专题，主动获取知识，解决问题。这种崭新的学习方式既跨越学科的逻辑体系，又超出专家预先设定的学科课程内容范围，它的基本特征是尊重每一个学生独特的兴趣、爱好,适应每一个学生个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间，这种崭新的学习方式反对强制和他律的束缚，主张尊重学生人格，实施“自动、白由、自治、自律”，即要使学生有“自发Z活动、白由Z服从、自治Z能力、自律之行为”，变“我教你学”为“学生愉悦地学”，注重情感、态度、意志、兴趣等非智力因素，致力于沟通

6、不同学科的知识以及建立科学、技术与社会、文化、伦理的联系，关注学生个性的发展和潜能的发掘，它与以往的教学学习Fl标既有联系又有区别，它更注:®创新能力和实践能力，这也正是素质教育的核心所在。二、语文研究性学习是落实语文课程目标的重要途径《语文课程标准（实验稿）》强调学生学习语文，应获得一定水平的语文知识、语文能力、语文素养。“语文知识不仅是一般意义上的书本语文知识，还包括与生活、经济、科技等广泛联系的应用知识；语文能力指的是适应学习、适应生活、适应实践、适应创新的语文应用能力；语文索养指的是通过学习语文的知识、使能力智能结构不断完善，促进整体素质得到全

7、而、和谐、可持续发展。”显然，这样的培养Fl标，对语文课堂教学提出了更高的要求。耍求语文课堂教学的本质不再是教师“教”语文基础知识，训练语文技能，强化解题方法，而是学生在老师的指导下，从人类历史文化中吸取丰厚的精神养料，以健康的心理筛选加工和再生信息，以此來强化语文知识的学习，理解和运用，逐步掌握学习和生活的基础工具，提髙自身的文化品位和生命质量。而语文研究性学习正是在教师的指导下，以探究性的方式去研读课文中的语文现象、掌握规律、获取知识，应用有关的知识去探求问题和解决问题。在这个学习过程中，往往需耍阅读积累、口语交际、写作训练等紧密联系在一起的，需耍

8、最人程度地培养和发挥他们主动学习、团结合作以及探究创新的精神，充分利用现实生活中语文资源，优化