高中历史“研究性学习”的教学策略

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2、膇莃蚀袂膆蒅蒃螈膅膅蚈蚄螂芇蒁薀袁荿蚇衿袀聿葿螅衿膁蚅螁袈莄蒈蚇袈蒆莀羅袇膆薆袁袆芈荿螇袅莀薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃袈羂芄莅袄羂蒇薁螀羁膆蒄蚆羀艿虿薂罿莁蒂袁羈肁蚇螇肇膃蒀蚃肆芅蚆蕿肆莈葿羇肅膇芁袃肄芀薇蝿肃莂莀蚅肂肂薅薁肁膄莈袀膀芆薃螆膀莈莆蚂腿肈薂薈膈芀莅羆膇莃蚀袂膆蒅蒃螈膅膅蚈蚄螂芇蒁薀袁荿蚇衿袀聿葿螅衿膁蚅螁袈莄蒈蚇袈蒆莀羅袇膆薆袁袆芈荿螇袅莀薄蚃羄肀莇蕿羃膂薃袈羂芄莅袄羂蒇薁螀羁膆蒄蚆羀艿虿薂罿莁蒂袁羈肁蚇螇肇膃蒀蚃高中历史“研究性学习”的教学策略摘要：在历史课堂教学中，教师要优化教学结构，在教学重点、难点、细节以及知识的生长点等关键处抓反馈。同时还要注重课前信息

3、反馈，提高备课质量；把握课外信息反馈，提高整体教学效果，全面多层获取有效信息的反馈。只有当历史老师有效掌握和利用了教学的反馈信息，才能使教学处于最佳状态，才能提高历史课堂教学的效率。关键词：历史教学；研究性学习；教学策略20世纪90年代以来，以“学会学习”为目标的教学方式的转变被世界各国普遍视为课程改革的重要内容。欧美诸国率先倡导并纷纷开展了各种形式的“主题探究”与“设计学习”式的教育课程和教学活动，这种课程强调培养学生的“主动探索和研究精神”以及“主动获取知识解决问题的能力”，被称为“研究性学习”。本质上讲，“研究性学习”是一种学习方式，没有必要设立专门的课程，每

4、个学科都可以引入。1.精心命题是保证课堂教学质量的关键苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”命题的原则是要摆脱应试教育的影响，以提高学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。1.1注意命题的综合性。如“19世纪后半期和20世纪初，西方国家的资产阶级已走向反动，而东方国家的资产阶级却表现出极大的革命性，试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现，并分析其原因。”此题涉及教材《世界近代现代史》和《中国近代现代史》中六章十节的相关

5、内容，这就帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂，使相关的知识体系化、网络化。1.2加强命题知识的横向联系，即学科联系。因为历史与政治、语文及地理联系密切，命题时充分利用这种联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识贮量，使之为创造性思维服务。如通过对苏联战时共产主义政策和列宁新经济政策的讨论，联系到我国1958年的大跃进和十一届三中全会以来的改革开放，使学生从历史和现实中借鉴教训，得到启示，深刻地认识到改革开放是强国富民的必由之路，也是历史发展的必然趋势，从而正确看待当前出现的国企职工下岗和再就业等社会现象。使学生的

6、认识源于教材，却又高于教材。2.变换多种方式，力求最佳反馈灵活多样的形式是获取最佳反馈的有效措施和手段。在获得高中历史课堂教学反馈信息上，我通常采取如下办法，常常收到事半功倍的效果。2.1望——察颜观色看表情。一个有经验的高中历史老师，他总是非常注意学生的表情反馈，在教学过程中随时关注学生的一颦一笑，据此科学判断学生的心理活动，调节自己的情绪、教学方法和手段。事实证明，如果存在于学生心中的疑窦反馈不出来，抑或是反馈出来而教师熟视无睹，那么，即便你的课讲得多么精彩生动，也难以收到预期的效果。2.2闻——倾耳细听辨动静。历史老师要充分发挥听的功能,获取反馈信息。一

7、堂历史课从始到终及课前、课后，都要听听学生议论。形式上，可在适当时允许以至组织学生说悄悄话,组织分几个小组讨论等，从中获取反馈信息。口头语言反馈是直接的、容易获得的反馈。学生的回答及学生在教学任务以外发出的语言声响、故意散发出来的捣乱声音以及开小差交头接耳的声音等等，都是历史老师要关注的信息。教师要善于捕捉课堂上出现的种种声音甚或杂音，调整自己的教学，所谓“听其言,观其行”是也!3.以丰富的提问艺术优化历史学科课堂教学3.1延展式提问。即由已经了解或掌握的历史状况进一步延伸和展开，提出问题。在《法律的起源》一课中，在同学们基本了解了法律的来源后，