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1、小学英语教学实施人文教育的基本策略作者：陈碧云作者简介：陈碧云，福建厦门市海沧区教师进修学校。原文出处：《小学教学设计（英语）》（太原）2017年第20176期第18-19页内容提要：文章探讨了小学英语教学屮实施人文教育的四个基本策略:教师要有人文教育的意识；教学目标设置应包括人文教育;教学设计要引导学生感悟人文精神；作业设计要关注人文主题。期刊名称：《小学英语教与学》复印期号：2017年12期关键词：人文教育/实施策略/教学目标/教学设计教材充分体现人文性,在小学英语教学中实施人文教育就有了坚实基础。小学英语教学实施人文教育,应以教材中的人文资源为载体,从认识人文价值、传授人文知识、营造
2、人文环境、追求人文精神等方面着手。一、教师要有人文教育的意识小学英语学科本身就是人文内涵丰富的学科。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出："义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。"从这个意义上讲，小学英语学科教学关注情感态度、文化意识等目标,就是在关注人文教育。小学英语教师要有人文教育的意识,要积极倡导人文价值,用好英语教材中的人文资源。教师首先要认识到人文教育不能与德育或思想政治教育等同，更不能
3、说教。教师备课时要通过解读教材，充分认识教材中的人文价值，才能帮助学生认识人文价值。同时教师应加强学习人文知识，提高自身人文素质，注意自身言行，以身示范。二、教学目标设置应包括人文教育爱因斯坦认为,只教给人一种专门知识、技术是不够的,专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他以一个和谐的人格,最重要的是,人要借着教育得到对事物及人生价值的了解和感受,人必须对从属于道德性质的美和誉有亲切的感觉,对于人类的各种动机、各种期望、各种痛苦有了解,才能和别的个人和社会有合适的关系。因此，只有将人文教育列入学科教学目标，成为教育教学的一部分,才能更好地实施人文教育，而实现这一目标的关键就是教师。
4、人文知识是人类知识的一部分，学习人文知识是获得人文素养的基本途径之一。虽然判断一个人是否具有人文素养,不能只看他是否拥有人文知识，但如果一个人缺乏人文知识,那么他的人文素养也不会好。教材文本蕴含很多人文知识。对人文知识的学习，不能一味地灌输。教师在备课时，应借助教材，分析文本承载的人文知识，解读其人文内涵，并列入教学目标，在教学过程中适时渗透，长期熏陶，积少成多,为提高学生的人文素养奠定基础。三、教学设计要引导学生感悟人文精神人文教育目标最终要在课堂教学中得到落实。因此，教学设计要能够引导学生感悟人文精神。1.抓住情感主线，引导学生对人文精神的体验小学阶段英语课程的主要任务之一是激发学生学
5、习兴趣,其中兴趣、动机、自信和意志等作为情感态度目标的一部分，属于隐性目标。对于如何促进隐性目标的有效达成，只有触动学生内心的情感才最有效，因此抓住情感主线，引导学生在体验中感悟人文精神，是实现人文教育的一个方法。以《新标准英语》（下同）第四册第五模块第一单元为例。该文本讲的是Fangfang—个人孤独地坐在台阶上，没人一起玩。Amy主动上前询问，并和她一起玩她喜欢的游戏。Amy在这一件事情中表现出来的是主动关心同学，对同学友善,是个好孩子。教学时,教师应抓住这-膚感主线,在几个主要环节注意落实。课文理解前,解读情感发生的背景。教师引导学生观察图片,理解是Amy和Fangfang在对话，她
6、们是同学。教师只要给学生一个问题就可达到人文教育目的：IsAmyagoodgirl?Isshekind?DoyouwanttobelikeAmy?人文教育不是空话，而是润物细无声的渗透,给学生内心的震撼才是最有效的人文教育。1.关注板书设计，使人文精神浅显易懂教材文本中的人文内涵有的比较直观,学生轻易就能够发现，但有的人文精神隐藏在文本的字里行间，学生需要在教师的引导和帮助下才能感悟。这就要求教师尽可能地把隐藏的、潜在的人文精神显性化。板书就是一个有效的呈现载体。以第六册第一模块第一单元为例。该案例文本讲的是Panpan介绍了他的三个好友。这个文本所蕴含的人文价值不会轻易被学生发现，因为这
7、个文本要讲的道理是隐含的。但是如果通过板书，就能够发现其易懂却深刻的道理，那就是如何正确看待一个人。从Panpan对Maomao和Xiaoyong的介绍，可以学到的是评价一个人要客观、全面，既要看到他人的不足，也要看到他人的优点；批评他人要婉转,比如使用abit这一类婉转语言；评价一个人要有理有据，比如说他好，要说具体，如帮助他人就是好的表现。从Panpan对Parrot的介绍，学到的道理是不能只看到他人的缺点，要多看到
