小学英语渐进式写作教学模式研探

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1、小学英语渐进式写作教学模式研探肇庆市第十五小学陆梅红526040［摘要］:本文通过小学三到六年级英语写作渐进式的培养与训练，论证了写作训练能促进学生各方面能力的发展，阐明了渐进式写作训练的可行性和可操作性，提示了实践中存在的问题，探讨了小学阶段写作训练的新模式，以期为学校的英语教改提供一些参考。［关键词］:小学英语写作，任务设计英语学习成功的标准并不在于学生记住了多少英语知识，而在于他们是否能用所学的语言创造性地进行口、笔语表达。也就是说，他们不仅能认知，而且耍内化他们的语言，并在此基础上进行分析、综合、判断、重建和再创造。新

2、课程标准对小学阶段二级写作的目标要求如下：1、能模仿范例写句了；2、能写出简单的问候语；3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。由此可见，新课标强调的是语言的功能而非语言的形式；强调用语言做具体的事情而不是一般的语言表达。在现行的小学英语教学中，许多教师把重点放在了听说能力的训练上，而忽视了读和写。特别是起始阶段，只关注说。笔者认为，写与听、说、读有着密不可分的关系，它是总的交际能力的一个分项。从起始阶段开始有意识地培养与训练学生写的能力，是可行而有效的。一、任务的设计笔者所

3、在的地区所使用的是PEP版木的教材，笔者认为可以把整个学习过程分为四个阶段，即：认读词句做积累（三年级），填词抄句打基础（四年级），背诵造句以提高（五年级），改写创作出佳作（六年级）。下面作一详述：1、认读词句做积累（三年级）写作在小学英语教学中是一个新课题，小学生所掌握的词汇与句型非常有限，如何让他们运用有限的知识写出较流畅，有创造性的小作文？笔者认为从起始阶段就应该有意识地培养学生，并对所使用的教材作一个系统性的教学进度的调整：把字母书写调到三年级教（在三年级提前对学生进行字母书写教学）。每节课设计一些有趣的认读游戏与竞赛

4、（在学生学字母前，口J教学生把单词或句了当作一个整体來认），如任务一：以4人小组为单位，以在限定的时间内能读出最多单词的小组为胜。为了避免出现以好代差，评分的标准是：该小组有儿个人读对就得儿分。比赛前给三分钟吋间计学生进行自山认读，通过小组的力量來帮助学怵I生。提出这个任务后，整个教室变得沸腾起來，到处是读书声。实践证明，一学期下来，人纲要求听说认读的词72个，学生实际能认读112个，超出计划的56%。2、填词抄句打基础（四年级）所谓字不离词，词不离句，选择一篇合适的对话或文章，以图代替一些词，要求学生根据图画填上适当的词，能

5、培养学生対词的应用能力。开始写应当用口头练习过的句了，旬了中不应当有新生词、新语法或新的旬法结构。因为抄写句子，对于学习比鮫慢的学生来说，耍抄写正确，需耍他们注意的地方已经够多了。在最初，所冇书面作业，需要遵循的原则是：学生在能够走路Z前，不应当逼着他们跑。有一点必须注意，因为它的重要性可能会被忽略。当学生从书上或黑板上抄写下來的句子出现人小写、标点、拼写的错误时，教师就应当教他们学会自己把这些错误纠正过来。在使用语言中，谨慎细心的习惯需要随时培养，特别是在起始阶段。笔者一开始就给学生设计了循序渐进的任务：笫一个刀，抄写全对累

6、计10次的可当选为细心小兵；笫二个月，抄写连续10次全对的可当选为细心I才I长；第三个月，抄写连续15次全对的可当选为细心军长；第四个月，整月抄写无误的可当选为细心司令。每月把当选的学生姓名公布于教室的学习园地上。结果显示，在学习园地上公布的名单是逐月增多的。在学期末再举行一次抄写比赛，结果全对的有95%o3、造句背诵以提高（五年级）1）让学生抄写句了的一些部分，剩下的部分由他们自己来完成。如：一your?・・MrWhite.学生会写出Who'syourmusicteacher?Who'syourlovelygrandpa?等

7、等很多有创造性的句子。2）背诵佳句对写作帮助极人。莎士比亚的作品语言形象，善用比喻；培根的论说文语言严谨，思想精辟。我们应尽可能为写作准备必要的语言索材。当然小学生不可能背一些词汇和语法全新的句子，如Toseeaworldinagainofsand,andaheaveninawildflower.o事实上学生书木Let'schant中有很多佳句，很多老师会忽视掉，句子节奏轻快又容易记，词汇和语法与所学知识紧密结合，而且是课文中没有的。如五年级上册第19页：Saturdayisfunforme.就是一个佳句。3）写简单的小诗老师

8、准备一首形容词加名词的小诗在黑板上。WinterColddaysWhitetreesWhitesnowLovelysnowman告诉学生他们将要写一首类似的小诗，给他们一个主题Fall,让他们说出跟秋天有关的词，老师在黑板上帮他们分类,告诉学生用黑板上的词自己写一首小诗。当学