小学论文：低重心教学策略之我见

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1、低重心教学策略之我见在进一步推进低重心教学策略的新形势下，为了让学生能够在和谐的氛围中自主地学习，构建以小组合作学习为主的高效课堂，经过多年的尝试、反思、积累，我在以下三个方面做了大胆•的尝试：小组合作学习，让学生走上讲台，创建互动交流平台。一、课改背景：课下作业的困惑1•问题发现儿年前的一次阶段考试中，我所带班级的成绩不很理想，就连班里的优秀生也没冇考好，到底是哪个环节出了问题呢？通过明查暗访，我终于找到了一个重要原因。原来，到了初三之后，学生两极分化严重，再加之各科作业比较多，学生的学习压力也越来越大，于是就开始应付作业，抄袭的现象越来

2、越普遍，学习的积极性和主动性更不用说了。长期下去，成绩不下降才怪呢！2.寻求办法一一课下零作业怎样才能让学生不抄袭作业，学习主动起来呢？我想，学生不是抄作业吗？我让他抄不成！第二天上课时，我宣布「'从今天开始不再布置课下作业了！”话音刚落，整个课堂顿时热闹起来，有的鼓掌，有的欢呼。正当学生高兴之际，我乂说：“但是，课堂上所学的知识你们必须得掌握住，我要一天一检查，一个一个的过关”。学生一听，有些泄气，我又鼓励说：“大家不要担心，只要你上课认真听讲、积极思考、相信大家能在45分钟之内，完全可以消化掉课上内容，大家有没有信心？（有）能不能做到？

3、（能）3.课下零作业的前提一一课堂上要“会”每节课在学完新课之后，在教学案上都有达标检测，要求学生在规定的时间内完成，由组长当堂收缴、批改，如果他们能做对2/3道以上的题目,即可过关。对于优秀生耍适当捉高耍求；对丁后进生要适当的降低要求，若还有不过关的，要给他补考的机会，直到过关为止。学生都很聪明，他们知道过关是玩真的，不像书面作业可以做假。学生为了课下不用做作业，上课比以前更加主动，就连一些后进生，为了过关，课堂上也开始积极地向优秀生讨教问题，整个班级掀起一股主动学习的热潮。二、课堂一一自主、和谐、高效1.课改实践一：学习小组是“根据地”

4、学生开始主动学习了，如何让他们持之以恒地坚持下去；谁来督促自觉性不强的学生学习；谁来帮助学困生；谁来检查了解学生们的学习情况。老师的精力是冇限的，他不可能对每个学生都一一辅导，一一检查，一一督促。老师需耍助手，助手在哪里？(1)小组合作学习是一种有效的学习形式生本教育强调的是每个学生的发展，而学生的发展又是不平衡的，而借助于小组的力量则能够达到均衡发展、整体提高。在课余时间小组长更是小老师，除了给同学们讲解问题，他还能白觉地督促本组内发展较慢的学生巩固知识。小组成员间的互相帮助、有效监督都是共同提高、均衡发展的保证。(2)分组：班级人数按4

5、8人计算，每4个人为一小组，共分成12个小组。每竖着的三个小组为一个大组，共4个大组。小组长负责检查组内的三个成员，大组长负责检查三个小组长，同时大组长又要接受本组内小组长的检查。组长的选取是一门艺术，组长主要负责组织组内成员的学习。对小组长人选的确定，既要考虑个人形象，还要看个人能力，最重要的是他的责任心。确定智力好，发言积极，操作能力较强，有威望的，表现欲望强烈的学生当组长。(3)组内合作，组间竞争小组长安排好一帮一、一帮二或者二帮一，不让一个人掉队，经常召开试卷分析会、经验交流会，不断激励、不断改进，这样，小组的团结意识增强了，整体成

6、绩也不断在提升。而必要的竞争可以促进学习的积极性。因此，我把小组总体成绩作为评价的依据，从而形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数学生都能得到老师或同伴的鼓励，都能感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步。(4)小组之间的互换检查在检杳学习成果时，我们一般不采用本组组长杳本组，一般都是异组检杳，异组批改，然后反馈。这样做冇利调动学生的主动性和积极性，同时也在很大程度上减少了舞弊行为。(5)小组合作学习的评估与奖励我们采用“捆绑式”评估各小组，组长学习再好，如果其组整体

7、不好，也不会得到奖励，正如一句广告词：“大家好，才是真的好”。1.课改实践二：让学生走上讲台(1)课堂还需要改革高效课堂应该是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、把学生推向舞台”的改革。老师不能一个人站在讲台上演独角戏，因此，课堂还需要改革。课堂，能不能让学生讲？有人说：学生讲课浅显，讲不透，表达能力欠缺，其他学生接受的不好。而老师能系统把握教材，分析学情，理解深刻，表达到位，学生接受的较好。还有人说：教育教学所做的一切，都是为了学生的发展，老师讲的再好，不能代替学生的发展。(1)让学生讲课的好处学生敢于上台讲课，锻炼了心理素质和语言表达能

8、力，有益于学生的终身发展；学生整理思路、组织语言的过程，就是对知识进行理解和运用的过程；学生讲课前，他需提前预习，提前准备，也督促了他们自主学习；学生的大胆尝试,富有创意，充分挖