小学数学教学策略之我见

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1、小学数学教学策略之我见　　【摘要】数学教学策略因人而异，因时而异，因事而异。教师在数学学习中，只有做到“心中有学生”，保证学生学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，让教学准备的预设更加全深多元、富有弹性，保证课堂教学有效益，使学生能习；改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。　　【关键词】数学教学教学策略合作习惯　　在教学改革飞速发展的今天，摆在每一位老师面前的是怎样让学生高效地获得新知，在数学方面获取新知更显得尤为重要，那么什么样的教学策略最有效呢？著名教育家赞可夫说过教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生

2、的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用，我也非常赞同这个观点，现在结合自己的教学经验谈一下体会：　　一、用爱心为学生搭建求知的桥梁　　1、设置教学情境，激发学生的求知欲望，让学生主动参与　　课堂上要摒弃传统意义上的数学课堂，如有趣的导入、创设的情境等，抓住学生的心里特征，积极给学生营造学习的氛围，培养学生学习数学的兴趣；课下多与学生沟通，做学生的朋友，了解学生对数学课的看法，及时调整自己的教学方法。　　2、注重学生求知的过程，让学生有的放矢4　　让学生在课堂上去体验成功的快感，放手让他们自己去发现问题，进而解决问题，

3、给学生留下足够的思考空间，从而去获取新知，放手让学生去学数学。荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是有学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。例如在教学《分一分》一课时，我不是局限于让学生只会折1/2，而是给他圆、正方形等图片，让他们自己探究，自己创造，使他们对分数的印象深刻，在自我探索中掌握了分数的知识。　　3、合作学习是学生

4、获取新知的重要途径4　　在数学学习中，小组合作学习是很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。例如在教学《旅游中的数学》这一课时，我让学生以小组为单位来开展活动，学生马上进行了合理的分工，有的学生当导游，告诉大家离目的地

5、还要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。采用这样的小组合作学习方式，使优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助和提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。　　二、培养学生养成良好的课堂习惯　　著名教育家叶对陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终身受益；反之，从小忽视良好习惯的培养，而

6、让不良习惯发展形成恶习，将贻误终身。那么数学课上，要注意培养学生哪些好的习惯呢？　　1、独立思考习惯　　发现问题能够独立思考是一种良好的思维品质，遇到问题要善于主动思考，养成认真钻研，耐心细致的习惯，这样才能就养成良好的思维习惯。　　2、合作交流习惯　　经过同学们对数学问题的独立思考，形成自己的观点或疑问，在小组内交流，发表自己的观点，采纳别人的意见，形成更深刻的认识，这个过程就是合作交流，这是共同进步的过程，对学生发展受益无穷。　　3、质疑习惯　　发现问题比解决问题更重要。发现问题提出问题可以从两个方面出发。第一，能够提出

7、自己不明白的问题，由别人来帮助解答；第二，发现别人不正确的地方，矫正别人的错误观点，学生开始学着提问题时可能提出的问题太大、太空，或提出的问题没有针对性，随着这种习惯的养成，学生提问题的能力也就会不断提高，逐渐形成。　　4、自我管理习惯4　　小学生虽然他们自我管理的能力较差，但是责任心强，有集体荣誉感，我们教师可以抓住这一点，以小组为单位，充分发挥小组长的作用，让小组长具体负责管理好他们的小组，组与组之间展开竞赛，看哪个小组上课纪律最好，回答问题、交流合作最积极。在小组自我管理的过程中，一定会出现这样或那样的问题，教师要主动

8、、定期找组长交流意见，提出建议，对管理较好的小组要及时表扬，对较差的小组教师要给组长施加一定的压力，让组长觉得自己的小组管理不好是由于自己的不负责，这样促使小组长更认真的干好自己的管理工作。　　三、密切联系生活实际，学以致用　　数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛