小学高段英语阅读教学有效策略的分析

《小学高段英语阅读教学有效策略的分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学高段英语阅读教学有效策略的分析(转载)【摘要】英语新课程标准的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，对小学生英语阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的基础。阅读教学在小学英语教学屮占有极为重要的地位，是学生把外在知识转化为内在知识的过程。阅读能力是英谨语言能力中的一项重要组成部分。不仅是英语教学的目的之一,也是一种重要的英语学习手段。无论对于学生将来应试还是未来的生存发展，阅读都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。【关键字】小学高段英语阅读教学阅读策略一、引言(-)基于对英语新课程标准的认识英语阅读是

2、学生利用相关的英语知识去解读英语书面材料，掌握一定的信息；是培养学生理解与运用英语技能的一个基木方法；又是落实交际实践性的主要途径。《小学英语课程标准》指出：英语是现代信息的重要载体，是通向世界的桥梁。掌握英语是一个人学习能力的标志，是现代人应当具备的基本素质，英语阅读又是人们获取信息的主要途径。培养学生的阅读能力的目的是为了更好地掌握理解英语知识，提高英语基本技能；更好地运用英语语言交际，了解跨国文化。英语新课程标准的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，而对小学生英语阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的重要手段之一。(-)基

3、于对小学英语阅读教学现状的分析从目前小学英语阅读教学的现状来看，我们不难发现这样一个现象，在小学阶段接触的比较多的阅读材料都是以对话的形式出现的，即使从五年级开始有一些语篇，但也只是出现在每篇课文的开头，作为一种背景介绍，且篇幅较短。而教师在平时的教学屮，重听说轻阅读的比较多，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，因此给英语阅读教学造成了很大的困难。同时，教师在阅读课教学中，采用的教学方法比较单一，只是一味地运用“教单词——读课文——回答问题”这种教学模式，在讲述单词和短语时，也只介绍它的固定搭配、习惯用法，或者给出几个例句。这种枯

4、燥的方法不仅使小学生失去了对阅读的兴趣，又让小学生成为应试教育的牺牲品，阻碍了小学生阅读能力的发展。另外小学生的阅读输入量较少，对于有趣的阅读，他们接触的也是有限的几篇，除了课本之外，他们几乎接触不到课外的阅读材料。因此，在实践中，我也发现这样的问题，一些同学对于完成对话还比较在行，但若是去补全一篇短文或者做短文的理解，却往往有许多失误，归根结底其根源也在于学纶无法吃透文章，无法跨越理解的鸿沟。针对小学英语教学阶段的语言知识相对简单，基本处在…种原始的积累和巩固上，且小学生英语阅读兴趣不浓，阅读能力发展缓慢，教师阅读教学的指导方法又单-•

5、等状况，我认为我们不妨结合小学生的身心特点，从他们的兴趣、语感、方法、习惯等入手，运用多种形式与手段，探索小学英语阅读教学的有效策略，提高小学生的英语阅读理解能力。但是，现阶段的小学英语教学屮，阅读教学一直存在着“听说为主，读写不足”的误区。教师在教学过程中往往只重视口语和听力，而不重视读与写。受“听说领先，读写跟上”传统教学思想的影响，很多教师把“听说”放在了至高的位置。当前的小学英语教学在很大程度上只是成功地进行了课本教学、语言教学，而忽视了体现语言综合运用能力的“读写”在英语教学中的重要作用。这不能不说是目前英语教学的失误。二、小学

6、英语阅读教学的策略“授Z以鱼，不如授Z以渔。”作为英语老师，我们的任务就是：“TeachstudentshowtolearnEnglish〃而不仅是〃TeachstudentsEnglish"。学生是学习的主人，TheyarelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.在此基础上我们提出了“阅读策略”的定义，阅读策略，是指阅读主体在阅读过程中，根据阅读材料特点、阅读目标等因素，所选用的调控阅读行为及程序的（恰当）方式。在英语阅读教学中，我们应首先教会学生阅读的策略。教师在阅读教学中要有计划地

7、设计阅读过程中的各项辅助活动，通过活动向学生展示有关的阅读策略，让学生操练并掌握这些策略。1・阅读前——想象说话，主题质疑很多研究表明：如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息；如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。所以在阅读前让学生了解相应的主题背景知识有助于阅读理解能力的提高。策略一：观察课文插图，展开想象说话小学PEP人教版教材屮，出现有大量的课文插图，它们是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现。因此，观察课文插图，展开想象，进行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，

8、搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。策略二：师生问答，了解背景知识，主题质疑有些阅读课文中没有插图或课文插图不能很好地体现出课文的重、难点，那么就需耍以师生对话的方式进行Freetalk,巧妙地将背