小学高年级数学教学生活化策略研究

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1、小学高年级数学教学生活化策略研究一、课题的提出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学木质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。这充分说明了数学来源于生活，乂运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。数学作为小学生感知世界的重要方式，不会孤立于生活Z外产生作用，也不能从教材和课堂教学中与现实生活口发产生直接的联系。在数学教学中我发现数学教学总是与牛活有所隔离，这样就使学生接触到的数学知识更加抽象，也增加了教学难度，为此，我觉得对《数学课程标准》的解读，不能只是明确“使学生感受数学与现实生活的密切联系，是

2、学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”，而是要从这样的教学目标定位中，寻找切实可行的方法。如何真止让数学贴近学生生活，让数学与学生生活触觉碰撞和交融，让他们真止的在生活中学数学，在学数学中了解感触生活，这是数学教师应该探究的课题,教师应该在课题研究中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的牛活性、趣味性，调动学生善于质疑、口主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。我们认为这些问题的解决需要我们数学教师采用生活化教学策略。二、课题的研究(-)、研究目的1、教师在指导学生学习数

3、学知识的同时，有目的地引导学生对该知识点的相关背景从多种渠道中加以发掘，呈现知识的产生、发展、变化过程，揭示该知识的发展规律和木质，促使学生形成端止、稳定的学习态度。2、培养学生数学学习主动性的研究，通过引导学生从日常所处的校园、家庭、社会等周围生活环境中，有目的地发现和收集与生活密切和关的数学问题，加以认真观察和详细记录，鼓励学生主动以多种途径去寻求问题的情景，并尝试运用数学知识从不同角度加以分析、讨论和解释，引导学生用准确、严格、简练的数学语言或文字表达口己的不同见解，得出不同形式的结论。3、创设生活化数学教学情景，培养学生数学兴趣的研究，使教学内容

4、生活化。同时，在教学过程中，运用直观语言、实物演示、游戏活动、多媒体教学、实践活动教学的方法和手段來模拟、再现和创设生活情境，寓生活中的数学问题于教学全过程，沟通数学与生活的联系，使教学过程生活化。4、引导学生在对知识经验的积累、验证、巩固、应用等过程中，不断自我拓展、口我完善其数学意识及数学学习品质。（二）、研究原则：1、主体性学生是学习的主人，为学生提供了大量的观察、操作、独立思考及讨论交流的机会，进而获得数学结论，以促进学生各方面的发展。2、实践性课堂教学小应该注重学生的个体参与和学生的个性发展，加强数学与生活实际的联系，促进学生生动、活泼、主动的

5、发展。3、开放性体现“提出问题一一相互交流——汇报总结——巩固实践”的开放式课堂教学模式。在课堂教学小引进和用好开放题，给每个学生提供更多参与机会和成功的机会，让每个学生在参与中得到发展，努力提高教学质量，提升学生的数学素质。（三）教学实践的探索1、关注日常生活.捕捉学生的兴趣点数学來源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。数学的身影在生活小每个角落，数学的价值来常生活。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合，通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能。技巧的目的。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在

6、FI常教学中，教师耍善于引导学生观察生活小的实际问题•感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。让学生在数学知识Z前尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教学厘米、米等长度单位时，可以从比高矮实际事例人手使学生明白了长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位.然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、给爸爸妈妈测量坐高，黑板的长度、教室的长度等。教学活动小，应-

7、•分重视让学生归纳已有生活经验，并设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，让

8、学生“提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。”例如，在教学“角的认识”、“长方形、正方形、三角形和圆的认识”时，先用投影片出示学生平时常见的扇了、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留卜•角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何图形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形屮产生了自主探究的兴趣。再如，在教学“商的近似值”时，可以让学生试着做一下如“150宁44”一类的除法式题，当学生除不尽时，结合学生学习生活实际，数学问题自然产生，再学习“商的近似值”知识，适时地满足了学生解决问题的需求。这些知识是

9、学生喜闻乐见、易于接受的，在不知不觉中学习了数学，让学生深切的体会到了原來数学就