小学数学教学生活化策略研究

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1、《小学数学教学生活化策略研究》课题实施方案江苏省滦阳市竹费中心小学龚志琴一、课题的提出(-)课题提出的背景《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已冇知识背景岀发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真止理解和掌握基木的数学知识与技能，教学思想与方法，同时获得广泛数学活动经验”。对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度來考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学來

2、自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。然而,就我们农村小学数学教学的现状而言，在一部分教师的教学中，仍存在着四重四轻的现象：即重“知识”轻“情感、能力”;重“结论”轻“体验过程”;重“书本”轻“实践活动”；重“技能”轻“综合应用”而很少关注这些数学知识和实际生活有哪些联系，学生感受不到数学的趣味和作用。如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。因

3、此，教师在课改实验中应充分挖掘数学知识木身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、口主研究,主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。(-)数学教学现状近几年來，我校开展了“小组合作学习”“数学创新能力的培养”“自主、《小学数学教学生活化策略研究》课题实施方案江苏省滦阳市竹费中心小学龚志琴一、课题的提出(-)课题提出的背景《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已冇知识背景岀发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在

4、自主探索的过程中真止理解和掌握基木的数学知识与技能，教学思想与方法，同时获得广泛数学活动经验”。对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度來考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学來自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。然而,就我们农村小学数学教学的现状而言，在一部分教师的教学中，仍存在着四重四轻的现象：即重“知识”轻“情感、能力”;重“结论”轻“体验过程”;重“书本”轻“实践活动”；重“技能”

5、轻“综合应用”而很少关注这些数学知识和实际生活有哪些联系，学生感受不到数学的趣味和作用。如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。因此，教师在课改实验中应充分挖掘数学知识木身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、口主研究,主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。(-)数学教学现状近几年來，我校开展了“

6、小组合作学习”“数学创新能力的培养”“自主、合作、探究学习方法研究”等课题研究。在客观上已具备了一定的研究条件。为本课题的研究积累了丰富的经验。但实际数学教学小述经常存在与社会，与学生的生活经验脱节的现彖，主要体现在：(1)目标上更重视数学知识的传授、技能的达成，忽视对学生实践能力、创新精神的培养。(2)内容上过分拘泥于课本，忽视将数学知识与学生的生活有机结合起(3)教师在教学方式上忽视调动学生的生活经验，忽视培养学生主动参与数学学习的意识和兴趣，忽视让学生活泼、主动地学习。(4)练习时以反复的强化为主，以至学

7、生的作业量过多，课业负担过重，忽视了数学的实用价值。(5)评价上对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习的态度、情感及实践能力关注较少(三)研究的意义随着新一轮课程改革的纵深发展和知识经济时代的到來，知识的更新、能力的挑战已成为当今的主流，也就是对新世纪的人材提出了更高的要求，要求我们的学生要具冇适应社会、接受挑战的能力，因此在当今全面推进索质教育的新形势下，优化课堂结构，培养学生的实际生活能力具有十分重要的意义，探究生活的教学模式是当今课程改革的趋向。基于以上的原因，我觉得目前在小学数学课堂教学中，特别

8、是从小学低年级开始实施课堂教学“生活化”很冇必要。课题研究的价值(-)理论价值：1、探索出初中数学教学与学生生活实际有机结合的具体途径和方法；2、找到在初中数学教学中培养学生实践能力和创新精神的最佳切入点。(-)实践价值：1、使学生在数学学习中有更多的机会从生活中去学习数学、理解数学和应用数学，最终也会使学生都到有价值的数学，获得口己所必需的数学，每个学生在数学上都会得到不同的发展。2