小学中高年级习作教学生活化策略研究

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1、小学中高年级习作教学生活化策略研究郑雄文摘要：小学习作是重要的语文课堂教学内容，生活是写作艺术创作的源泉和动力，教师应该引导学生联系生活实际，结合自己的真情实感抒发与表达，本文结合自己的教学实践经验，针对小学中高年级习作教学生活化的策略展开研究，使学生习作作品摆脱大而空的说教，更加生动化、自然化、真实化。..关键词：小学中高年级习作教学生活化策略小学中高年级习作教学中，教师应该调动小学生对生活的关注，使教学更加接近小学生的日常生活，让习作回归创作的本质，实现习作教学的生活化效果。一、积累生活化习作资源中高年级小学生阅读量增加，初步学会了模仿名品佳作的习作方式，以及运用基本的习作技巧

2、和修辞方法。如果小学生不接触生活，一味从书本上寻找习作素材，作品失去了原创性，必须从生活中汲取新鲜的养分。1．充分利用课间游戏素材。小学生具有强烈的游戏欲望，应该让小学生在玩中获得童年的乐趣和快乐的体验。语文教师可以在课堂上有意识地布置有关游戏和课外活动的话题，让小学生在玩的过程中积累对生活的感悟、心情和观察力。小学生的游戏形式比较多，例如跳绳、口袋、老鹰抓小鸡、篮球，等等。中高年级小学生还可以创新游戏内容，学会健康地玩，玩得开心，能增长小学生的智力水平，促进身心的良好发育，获得写作的真实资源。2．创设灵活的文化活动。小学生的校园生活占据了童年的大部分时光，与教师和学生在一起的时问

3、比家人还多，小学生的课业负担不重，新课改主要提倡增强小学生的素质，形成良好的人格与心理健康，因此学校应该创设出丰富多彩的文化氛围，让小学生的学习生涯更加充实，富有浓郁的生活气息。例如在各个节日来临时，学校以此为契机，举办各种节日宣传和演出活动，例如举办“节日周”，在清明节、端午节、中秋节等中华民族传统节日期间，通过举办故事会、宣传栏、书法绘画展览等形式，宣传中华传统文化精髓，让小学生更加热爱我们的民族，汲取民族文化的营养。在教师节、母亲节、父亲节、国庆节、建军节等现代节日期间，举办主题班会，进行诵读比赛，参与征文比赛，进行话剧表演或者文艺汇报演出等，开展感恩教育，让小学生从中反思父

4、母和师长的辛苦付出；开展爱党、爱国主义教育，使学生明白自己承担的对民族和国家的使命，珍惜现在来之不易的幸福。语文教师鼓励小学生参加各学科的课外拓展活动，例如英语演讲、手抄报制作、课本剧表演、经典诵读等，学生在参与活动过程中，不断学习到新鲜的知识，汲取优秀思想和观点，提升了精神境界与意志品质，增长了对学习和生活的热情，会多视角、全方位地观察和体会事物，获得比书本更加丰富的生活素材，增强自己写作的灵感与资源。因此，在《难忘的事》《感恩父母》《童年的游戏》之类的习作创作过程中，小学生就能够提笔成章、下笔千言了。3．积极投入社会实践。社会是小学生校园生活的目标与终点，只有参与社会实践，才能

5、真正促使学生获得习作时的生活化体验。教师带领小学生到工厂和社团参观，研究环境与生产等问题，结合小学科学教材开展各种实验，节假日到野外郊游踏青，参观博物馆或者纪念馆，开展“无烟日”、“禁毒日”、“节水日”等宣传活动，到敬老院做义务劳动等，每次活动都是对小学生意志的磨砺与灵魂的洗礼，让他们更加热爱自然、关注社会，增加对家乡的了解和对社会的责任感。二、营造生活化情境，刨设生动课堂中高年级小学生已经形成了一定的语文基础和习作习惯，教师应该想办法调动学生的习作兴趣，帮助他们增强对习作的信心和热情。课堂习作教学中，教师要把握住小学生的认知规律和生活体验，尽量将写作教学过程与他们熟悉的生活联系起

6、来，实现习作知识与生活的有效迁移。具体的教学方法有：1、观察法。习作是一门细致和主观的艺术，同一个主题和事物在不同的眼睛中有着不同的意思和表达方式，教师应该培养学生从小养成观察生活的习惯，不能仅靠冥思苦想创造出优秀作品。例如，在《介绍一种物品》习作中，教师可以运用多媒体课件展示各种生活用品、玩具等，教师可以先做成范例，例如“电饭锅”或者“空竹”等，为小学生讲授观察物品的顺序、角度、细节，遵照什么规律，抓住物品的特点，让小学生课下结合生活学会观察和思考。2、画面法。传统的习作教学提供的材料都是文字性的，结合教师的口语表述进行命题和描述，小学生的思维能力有限，部分悟性和习作能力不高的学

7、生往往不知从何下笔，写出的东西干瘪枯燥。教师可以通过多媒体画面好、或者视频的方式将习作素材展示出来，例如，在《写一处景物》习作教学中，教师可以播放出校园或者家乡的某个突出的景色画面，为学生创设出熟悉的生活化情境，让小学生在景色情境中加以感受和想象，教师适当点拨，学会如何从整体到局部的观察描写景色。在《一个特点鲜明的人》课堂中，教师可以为小学生播放班级某个学生的生活视频，或者电视剧中的经典人物片段，增强小学生对习作课堂的探究兴趣，学着欣赏和品味人物的特点，为习作作品添加