浅谈农村小学中段习作生活化教学策略

《浅谈农村小学中段习作生活化教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈农村小学屮段习作生活化教学策略新的《语文课程标准》在课程H标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；•能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印彖最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于小学屮段的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。一、作文现状很多语文教师聚在一起时常颇有同感地议论，学生作文水平低下，教师害怕改作文，学生抄袭优秀作文，应

2、付了事。如此恶性循环,后果不堪设想。二、原因分析1、内容受限制rh于农村小学生生活中所接触到的新鲜事物较少“眼界狭小,可供阅读的书籍匮乏，使学牛的知识量也相应地变小，导致很多学牛在写作屮胡编乱造，没有亲身经历，写出的作文不能打动人。2、教师的习作指导方法枯燥、流于形式，情境创设难以激发学生的习作兴趣，孩子思维局限，以致习作内容空洞，很难写得生动具三、农村小学中段习作生活化教学的策略（一）教会学生观察，引导学生写真事，抒真情，写出农村特色。我国著名教育家叶圣陶说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从

3、说起/如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对中段的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。(1)观察农村景色农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁地接触大口然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木茂盛、m野广阔、蓝天白云、青山绿水、？?这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶

4、，只要认真观察，这些就为他们描写出园生活提供了取Z不尽用Z不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。(1)观察农村变化随着经济的发展，农村也发生着翻天覆地的变化，农业的现代化,农村的城镇化，这些都为学牛的写作提供了很大的写作空间。除此之外，教师还可以引导学牛•多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如化学、农笏对农村环境的污染。在教学屮我们可指导学生对此现象进行调查、研究、访问，从屮指导学生作文，扩展学生写作题材，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。(1)在体验农村生活屮观察农村中学生

5、在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作索材的大好机会。因此，在教学中，教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种稻谷，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下來。又如很多同学都亲身参加过割稻、收玉米的劳动，在教学中教师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论Z后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都

6、十分地感兴趣，很多同学都喜欢养花种树或养一些小动物，教师可因势利导，指导学生写一些观察日记，把他们养花种树，和小动物交往屮的点点滴滴用自己手屮的笔记录下来。这样，一篇篇富有生活气息、富有童趣的日记便跃然纸上。（二）方法指导力求创新，激发学生写作兴趣经常在教法上探求新路，力求创新，是每一名教师都可以做到的，也是我们的共同职责。长久以来，部分农村老师在作文教学上因循守旧，不敢越雷池一步，以致于学生讨厌写作文，作文水平难以提高。我觉得老师可以从以下几个方面改进：1、写“下水作文”如果游泳教练是只旱鸭子，那他还如何教人游

7、泳？可是有很多语文教师确实是从不写文章的。虽然学生们在课内或课外都能接触到古今中外的许多名家妙文，他们会不由自主地欣赏模仿。可是对农村学生来说，那终究有点儿遥不可及，有时，它的作用甚至比不上周围人的一篇好文章，特别是老师的文章，学生是很乐意学习的。因此，教师要不断完善自我，还要“以身作则”写作文。教师通过“下水”谈体会，谈生活，谈技法，谈学生作文时会出现的问题。实践中，教师的“下水作文”确实能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。教师如能写好“下水作文”,让学生听了、看了，既是垂范，又是激励。2、强化自述训练捷克

8、教育家夸美纽斯说:“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”在平时的教学中，经常选择一些学生身边的话题，让学生进行自述和简要评说，市于贴近生活，容易激发学生的兴趣，同时也有利于相互交流，依据这一点，我们可以设计出许多的自述内容一一我的家，我的小伙伴、买物品、迎客人、向教师请假、上学路上的新鲜事等等，自述形式采取大家互相交流、对话、自由插话。在训练屮教师应重视对学生观察