浅谈小学中段习作入门指导

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1、浅谈小学中段习作入门指导  摘要:中段习作的重点就是“放”,即让学生放胆写文,写顺写真,写出自己真实的想法、看法,把句子写通顺,把意思写明白就够了,在孩子作“文”的世界里,应少一些所谓“技巧”、少一些所谓“方法”。想方设法让学生乐于表达,有自信去表达,这才是最重要的。  关键词:放胆写文;情境;真情实感;评改  中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2016)17-289-01  叶圣陶先生说:“小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感,了无隔阂;朴实说理,不生谬误。至于修辞之工,谋篇之

2、巧,初非必要之需求。能之固佳,不能亦不为病。”结合课程标准中关于习作的要求,以及自己的教学实践,我认为中段习作的重点就是“放”,即让学生放胆写文,写顺写真,写出自己真实的想法、看法,把句子写通顺,把意思写明白就够了,在孩子作“文”的世界里,应少一些所谓“技巧”、少一些所谓“方法”。想方设法让学生乐于表达,有自信去表达,这才是最重要的。  下面,我想从以下几方面来谈谈具体的指导措施:  一、阅读积累,丰富个人语言储备  古人云:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。所以,帮助孩子们建立自己的“词句魔匣”,积累丰富的语言素

3、材,将对他们的作“文”3大有裨益。肚里的东西多了,表达自然更加精彩自如。而积累的方法自然是诵读、摘抄。平时老师应提供各类的词语、句段、篇章供学生诵读、积累。为了调动学生最大积极性,可在尊重学生意愿的基础上,与学生一起制定“固定作业”,如:周一积累三个四字词语,周三积累三句名言,周五读一篇优美习作。由于这是学生自主参与制定出来的,他们一般都很乐意完成。当然,为了切实落到实处,还应与学生一起制定好评价制度。  二、创设情境,激发兴趣,诱发动口动笔欲望  好奇心是人们对新奇事物积极探索的一种心理倾向,而在儿童时期最为强烈。

4、在作文教学中,我认为激发学生的好奇心对诱发其动笔欲望是很有效的。因此,应经常给学生创设新奇、新颖、趣味性的情境,让学生感到奇怪,产生疑问,引起注意力,使学生触“境”生情,有话可说,激发学生情致,引发习作兴趣,活跃习作思路。  三、走入大自然和社会,使其感受真实,抒发真情实感  “生活是创作的源泉”,“真实是作文的生命”。大自然和社会是一本活的教科书。所以,教师应提倡鼓励学生深入生活,写出真实。教师应更多地走进孩子们的生活,触摸孩子们的内心,关注孩子们的需要。热爱生活、善于观察、思想丰富、快乐自信的孩子,能写不出好文章

5、吗?  1、走向大自然。神奇的大自然是美妙的。领着孩子们去大自然中尽情享受,鼓励和指导他们去观察、去触摸,让学生亲身体验,通过感知、思索,并用语言词汇表达出来,这是任何书本和课程都无法包含给予的。因为此时的孩子们不仅是用智慧,而且是用整个心灵来感知周围世界的。3  2、跨进阅读大门。课外阅读可以让学生间接地接触广泛的生活,积累丰富的语言和写作知识,开拓写作思路。因此在教学中应注意指导学生进行课外阅读,给学生推荐适合的读物。并在课内外教给学生阅读的方法、技巧等,培养学生的阅读兴趣和独立阅读的能力。平时注意督促学生多读书

6、,写读书笔记,写日记,进行听记、抄记训练,注重评论展示;鼓励学生把自己看到的好文章、好段落和自己认为写的得意的作文读给大家听。这些都是很不错的方法。  四、自我修改,相互交流,教师批改相结合的评改方式  作文的批改对教师来说可能是一件费力费时,有时却不一定讨好的活。怎样才能让自己辛勤劳动的成果起到应有的作用?我觉得作文批改应先交给学生,让学生尝试“随贴批改”。同龄人之间是最容易找到共同兴趣和爱好的,同学之间的感情和信息也很容易沟通。学生在互相交流、批批改改的过程中,受益匪浅,每个学生的作文水平都会有很大提高。当然,这

7、需要教师事先详细地指导,怎样圈圈画画,怎样写评语,怎样旁注,怎样在文后总评,应先给学生几条标准,还要做好对学生评改的评价工作。每次应对他们批改的质量进行评议,并挑出优秀评语进行专门的展示。学生参照同学及老师的评改意见进行修改后重新誊写,让学生在反复的修改中提高写作能力。  指导学生写好作文并不是一件容易的事,不过,只要教师做到善于调动、鼓励学生;时刻注意抓住时机点拨、渗透、交流;注意积累经验,大胆实践,就会让学生热爱作文,挖掘出学生内心的创作源泉,使每一个学生心底的琴弦响起来。3

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