小学低年级数学课堂情境导入方法探究

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1、小学低年级数学课堂情境导入方法探究微型课题结题报告如东县掘港小学黄培娟一、问题的提出：情境导入，它使数学知识更贴近社会生活与儿童的实际，让课堂生活化。尤其是在低年级数学课堂中情境导入，显得尤为重要,能使学生更易于接受数学，喜欢数学，更深入了解和掌握数学知识，激发学生学习数学的兴趣，让每个学生都能在数学学习中得到不同的发展。本人决定研究“小学低年级数学课堂情境导入方法探究”的课题目的在于：要根据课程标准、教材的特点、学生的实际情况、教学条件、教师自身状况等进行多样的情境创设，探索情境导入的方法，方法多样，善于捕捉生活动态，充满童趣才让我们的课堂新颖，灵动，有效。二、

2、研究对象及步骤：研究对象：掘港小学206、210班学生研究步骤：1.准备阶段(2014.11):申报课题，确定研究思路，搜集有关资料，进行理论学习，起草研究方案。2.实施阶段(2014.12-2015.6):开展研究，积累过程性资料，不断反思，定期进行阶段性总结，撰写研究案例及研究论文。3•总结阶段(2015.6):完善资料，撰写结题报告。三、研究过程与方法：1.研究方法：(1)理论学习：深入学习《小学数学课程标准》、《情境教育》、《情境教育的诗篇》、《名师怎样管理课堂》等相关理论，细致分析当前小学低年级数学课堂导入存在的问题，深入探究低年级数学课堂情境导入的主要

3、方法，为课题研究的深入推进做好准备(2)调查法：如课堂观察，个别访谈、问卷调查等，了解小学数学课堂导入的方式，并对其进行认真分析，不断探究小学数学课堂情境导入的策略。(3)行动研究法：通过自身的教学实践和同行教师的教学实践来研究小学数学课堂情境导入的策略。2•研究过程：⑴第一阶段：主要加强自身教育理论的学习，细致分析低年级数学课堂导入存在的问题，探究情境导入的方法，为深入进行课题研究提供保障。⑵第二阶段：主要加强在教学中，探究从如何激发学生学习兴趣等角度进行了故事导入、音乐导入，生活情境导入等多种方式的研究，并形成记录。⑶第三阶段：主要从学生自主探究的角度进行了悬

4、念导入，问题情境导入，互动情境等多种导入方式的探究，并形成记录。四、实施策略：一、激发学习兴趣式导入1、故事情境导入《数学课程标准》指出“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”同时也指出“故事是儿童的第一大需要。”教师如果把数学知识编成童话故事或寓言故事等，通过自己语言的铺陈渲染、生动描绘，让学生以积极的精神状态投入到课堂教学当中，那么将会取得水到渠成的教学功效。例如教学二年级《统计》，结合教学内容创设羊村竞选村长，喜羊羊，美羊羊参加竞选的故事情境，将教学内容穿插在情境中，让学生在选村长的情境中不知不觉的学会了统计。孩子喜欢故事性的情节

5、，容易被吸引，生动有趣的数学故事令孩子们聚精会神的专注于课堂和教师的授课。2、音乐情境导入学习兴趣是学习的动力。著名的特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一堂课要讲究先声夺人，一个好的导入方式就是一堂课的“凤头”。“音乐是一种特殊的语言”，它是喜欢并乐于接受的“语言”形式。例如在教学一年级《10的组成以及相应的加减法》导入时利用学生会唱的儿歌《凑十歌》。用音乐营造氛围，借助这种特殊的“语言”，帮助学生理解，并进入课堂中来。3生活情境导入：新课程呼唤科学世界向生活世界的回归，强调情境创设的生活性。为此

6、，要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。大量的实践也证明：当学生的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会备加高涨，新课导入应该关注学生的生活经验，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的问题，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开始学习，体验和理解。例如，在教学“两步计算的应用题”时，创设到商店买商品的情境，从进入画面开始，学生就像身临其景，很容易就进入学习状态，使他们立刻产生了解决问题的主动性。商店里有各种各样的文具，这是什么？请学生根据图的意思编成一道应用题吗？通过电脑演示情景，把生活中常见的现

7、象编成应用题来解答，情景使生活悄悄的走进了数学课堂。二、学生自主探究式导入法1、悬念情境导入古人云：“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。有价值的教学情境一定是内含问题的情境，苏联心理学家鲁宾斯坦曾指出：思维过程最初的时刻通常是问题情境。有思考价值的问题对学习起着决定性的作用，它决定了思维的方向，也是思维的动因。问题情境是激发学生认识活动的有效方法。有疑问，就会引起悬念，使心理感到困惑，产生认知冲突。悬念一般是出于人们的意料或展示矛盾,或让人迷惑不解，能造成学生心理上的焦虑、渴望的兴奋。只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，这种心态正是教学所需要的“愤”

8、和“肝的状