实施有效教学从灵活运用教学反馈开始

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1、课题论文：市级课题《天井源中心小学有效教学策略研究》学科：数学县区：南城县天井源乡实施有效教学从灵活运用教学反馈开始江西省南城县天井源屮心小学敖丿应才13870464025ayc892110@163.com摘要：教学反馈是教师对教学过程进行信息调控的基本方法，教师通过反馈既可以了解到学生对教学内容的态度、评价、愿望和要求，也可以根据学生输出的大量反馈信息来调控教学活动。而灵活运用好观察观察反馈，提问反馈，检测反馈必将有效地控制师生双边活动,使教学过程处于一个动态平衡的进展中，也必将促进“有效教学”理论在课堂教学中得以真正的实施。关键词：教学反馈改进有效教学现代信息论认为，教学过程是一个

2、由教师进行信息调控的工作系统，反馈是这个控制系统的基木方法和过程。教师通过反馈既可以了解到学生对教学内容的态度、评价、愿望和要求，也可以根据学牛输出的大量反馈信息來调控教学活动。同时，学生可以通过自己的表情、姿态、或语言等，比较及时、直接、集中而明显地对教学作出反应，乂可及时得到教师对自己反应的评价，从而得到清晰而准确的知识。那么，在教学中教师要通过哪些渠道去获得反馈信息，作出反应，改进教学，从而实现真正意义上的有效教学呢？一、观察反馈，提高教师灵敏度一个有经验的教师在课堂上，总是“眼观六路，耳听八方”，一•边讲解一边有意识、有重点地用眼睛观察学生，从学牛那里发现问题，获得反馈信息，从

3、而调整教学过程。闻其声力求其细课堂上，学生对教学的反应往往很多时候都是通过语言表达的。比如有的学牛交头接耳;冇的自言自语等。这时，我们就应注意学生的说话内容，推测学生是因为没听懂而在悄悄议论，还是在说闲话破坏纪律。找出原因，及时采取针对性措施集中学生的注意力，调整课堂教学。观其行力求其微上课过程中，有吋学牛•会挠耳绕腮，或做小动作，或东张西望，或打瞌睡等。这时，我们就应环视教索，看看是多数同学，还是少数学牛，分析是学生方而客观原因造成的，还是教师讲解平淡无味等主观原因造成的。从而找出教学设计上的不当Z处,进行针对性的改正。察其颜力求其勤心理学认为，人的面部表情是心灵的晴雨表。课堂上，教

4、师应勤于观察学牛的而部表情,是全神贯注，精力充沛，还是心不在焉，无精打釆等。如有人紧皱眉头，眼中有疑惑神情,就要考虑该仝平吋是学习比较吃力的学生，还是学习较好的学生，等等。对观察到的问题分析做出判断，立即采取处理捲施。另外，教师要善于用情感组织教学。古人说“感人心者,莫先乎情”。当学生因困倦无精打采时，教师的饱满精神会使他们受到感染而提起精神；当学生慌乱、注意力不集中吋，教师平静、专注，会使他们受到影响而集中注意力。教师进入意境，感情充沛的讲授，会唤起学生感情上的共鸣；教师对学生的尊重、信任、热爱，会被学生所觉察并产生一•种神奇的力量。二、提问反馈，促进学生主动学习课堂提问是是激发学生

5、学习兴趣，开启心智，培养思维的冇效方法；是组织课堂教学的重要于•段。通过捉问这条渠道，师牛:在课堂教学中的信息可以相互交流和反馈。捉问处理得当，能启迪学生思维，把他们引入“愤”、“惭”的境界。如果问题把握不好，则不利于调动学生学习的积极性，还会防碍学生的思维，影响教学效果。所以运用提问反馈时，教师应注意以下两点：提问要力求面向全体教学要面向全体学生，使每一个学生都能体验成功的喜悦。这是新课标理念要求。教师要全而了解学生的情况，提问的对象而就要宽，不能只让•儿个优等生“抛头露而”，而讣大多数学生成为“赔客”，也不能一个人回答儿个问题，应该“好”、“中”、“差”兼顾。如果是为了复习旧知，应

6、提问中等程度的学生，他们能代表i般同学掌握的水平；如果是为了巩固当堂所学的新知识，则可提问优秀生，有利于其它同学对当堂知识形成正确的理解；如果是为了检查教学效果，应提问差生来回答，因为只要他们理解和学握了所学的知识，其它同学往往就不成问题了。这样考虑对象，而向全体的捉问，让不同层次的学生都有机会参与知识的获取过程，学习也就变得轻松、快乐。提问要力求实效苏霍姆林斯基认为，在教学中，不要把i些个别的、零碎的问题讣学生一个接一个地起來回答，然后从他们零碎里凑成一个总的答案，这样做只能造成表面的积极性，因为在个别冋答吋，有些学生只是在旁听，所以不能调动每个学生真正的思考积极性。这就要求教师要根

7、据教学内容的特点，抓住数学知识的关键（重点、难点）与本质，运用归纳和综合方法,尽可能设计容虽大、定位准的问题，避免问题过于繁琐、直白、密集，以提高学生思维的密度与效度，达到以“精问”促“深思”的目的。如教学梯形的面积计算公式时,两位教师设计的问题如下:甲教师：两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形吗？拼成的平行四边形的高、底和原梯形的高、底有什么关系？拼成的平行四边形的而积和原梯形而积有什么关系？怎样求梯形而积？乙教师：两个完全一样的梯形可以