实践激发孩子科学探究

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1、姓名:谢涛地址：重庆市武隆县羊角中心校邮政编码：408500实践激发孩子科学探究爱因斯坦说过：“科学是一些有趣的探索。”随着社会科技的发展，教师的职责已不再是传递科学知识，而是在教学活动中创设各种各样的条件和机会，想方设法地激发学生的探究欲望，引导学生主动的去发现科学，独立的掌握它们。现在就《拱形的力量》为例谈一谈如何在科学课教学中激发学生的科学探究欲。一、在课堂导入中激发学生的科学探究欲导入是一堂课的开始，也是激发学生学习兴趣和探究欲的第一环节，因此在教学中，教师首先要创设情景，制造“悬念”，要让学生在一堂课的开始就有探究的欲

2、望。在《拱形的力量》这一课的导入中我是这样设计的：师：同学们，今天老师来给你们表演一个魔术。这有一张纸,老师把他变成一座桥。（用白纸造一座平板桥）师：大家现在来看看这座桥的质量问题。（轻轻的放一枚硬币上去，让学生来看看他的承受能力）师：老师想问问同学们，你们有什么好方法可以使桥面的承受能力增加呢？生：加纸，增加厚度，拿东西放在下面抵住……师：加纸，拿东西这些都会增加材料。那我们不增加材料有什么好办法呢？生：变成拱形（老师用同样的这一张纸做成一座拱形桥）师：大家现在再来看看这座拱形桥的质量问题。（老师再轻轻的放一枚硬币上去，让学生

3、来看看他的承受能力）生：哇！情况发生变化了……正是这个小魔术，把学生的求知欲推上了及至，整个课堂学生的兴趣和探究的气氛呈明显的上升之势：为什么同一样的一张纸做一座平板桥和做一座拱形桥它们的承受能力会有那么大的区别呢？这样的拱形桥到底有多大的承受能力呢？是不是有什么机关在控制着它？……一连串的问题，相信此时的他们肯定是迫不及待想要解决的。孩了们思考着、讨论着，也疑惑着：拱形为什么有这般神奇的力量？……试问：这样的情境，怎能不引起学生的好奇心？怎能不引起学生的探究欲？学生的探究心理一触即发，带着一连串的问题投入于亲身的感知中。二、在

4、学生的亲身感受中激发科学探究欲实践、探究的过程是创新的过程。在教学中，要让学工对具体的事物和现象的认识，达到有所感受，有所体验，就必须充分让学生自己去活动、去操作。只有通过进一步的亲身探究活动，学生才能对自己在亲身感受中、实践屮自己探究出来的科学奥秘而心服口服的接受，从而培养学生科学探究的习惯。在《拱形的力量》这一课中，为了让学生弄明白纸拱随着承重力的增加，形状会有什么变化？这个时候我是这样激发学生口己去寻找，口己去探究这一科学问题的：1.请大家接着做这个对实验，在这座拱形桥上请你们轻轻地逐一在桥的中间增加一个垫圈，观察它们受力

5、情况与形状，看看会有什么发现？2.学生分组操作3.交流汇报：（要求具体描述，平的纸向下凹，拱形的放上垫圈时，两脚往外弄开一点）4.再次操作，再加叠上一个垫圈，观察一下是不是有新的变化？5.学生汇报（拱形脚扩散更大了，平的纸凹得更厉害了）6.引导讨论：同样是在中间用同样大小的力，却出现了不同的现象，你能解释看到的现象吗？先思考一会儿。7.引导思维：压力是不是变小了？压力到哪儿去了？（分散开了）8.汇报交流：随着压力的增大，你发现它的形状有什么变化？拱形可通过材料向下和向外传递承受的压力。老师的配合，老师的参与，为学生大胆的探究行为

6、奠定了心理安全感。在老师所创设的这样一种平等、和谐、安全、自由的探究氛围下，孩子们尽情地研究着，探索着。在孩子们无拘无束亲历探究中，他们终于明白了拱形的神奇力量，这是他们自己的知识!是他们自己在亲身实践中探究到的科学真理！在这堂课上，孩子们就学到了“拱形的力量”的科学知识吗？远远不止！他们还学会了如何从实践中寻找科学，如何让科学来更好地为我们的生活服务！这堂课学生在动手、动脑中发现问题、解决问题，满足了自己的好奇心、求知欲。更重要的是激发培养了学生的科学探究欲。