对现代教育技术运用误区的审视

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1、对现代教育技术运用误区的审视江苏省吴江市中学李林圃【摘要】现代教育技术在教育教学实践中的运用，颠覆了从口到耳的传统教学形式，为教育教学改革带來了前所未有的生机。但同时，借助于科技而衍生出來的一些弊端也在悄然蔓延，本文从现代教育技术运用的实践出发，进行反思，思考运用过程中出现的一些问题，以期引起大家的共同警惕，使我们在教学中少走弯路，少进误区。【关键词】现代教育技术信息传输方式学生接受心理多媒体【正文】毋庸置疑，迅猛发展的科技使人类社会发生着跨越式的进步，其对教育所产生的巨大影响则表现在现代教育技术的急速发

2、展上。种种现代媒体的介入，颠覆了从口到耳的传统教学形式，现代媒体展现和传递教学信息的生动性与丰富性,使课堂教学发生了前所未冇的改变：知识信息以多样化的形式得以呈现，冇利于引动学生的学习兴趣；计算机的存储功能使信息资源空前庞大和丰富；网络的交互传输功能使信息突破了单向流动的结构，授课实现了双向甚至多维互动；视频音频技术使平面静态无声的信息实现了立体动态冇声化；现代媒体外化了人的内在功能，承担了属于教学双方的许多繁琐杂芜的工作，减轻了师生的诸多负担……如此种种,对传统的教育观念教育形式产生了强而冇力的冲击，推

3、动了教育的变革与进步。然而，当教育者纷纷沉浸在现代教育技术给教育带來的无比幸福之中时，借助于科技而衍生出来的一些弊端也在悄然蔓延。现代教育技术根源于对现代技术（网络等）和现代机器（计算机等）的运用，于是一些问题也就随之而生。诸如：教育者对机器的依赖性仃益增加，人的逻辑思维被剥夺，想象能力被弱化；情感空白的机器，剥离了师生之间的亲近接触；机器的功能仅限于刺激感官，引起暂时的好奇心，忽略了对教学内容深入研究，无法形成积极的动机；机器所呈现的信息是固定的、机械的，难以实现学生创造能力培养；Internet的应用

4、使教师和学生直接面对浩如烟海的资料时，往往无所适存，不知所措，甚至做出错误的判断和选择等等。鉴于此，我们冇必要对教育技术运用过程中出现的问题进行反思，使教育技术在实践中始终能着眼于教学理念的更新、教学方法改革和教学模式的重新构建，关注教学效率的提高，最人限度的实现教学的有效性，并最终完成教学过程的最优化。1、弱化教师和学生的主体参与性作为现代教育技术基础的各种现代化设备，承担了人的大量工作，拓展了人的功能，但也在不经意间剥夺了人（教师和学生）的主动参与和自我锻炼的机会，削弱了人自身的主体性，忽略了人的潜能

5、。教学过程中更多的依赖现代设备，比如，在教学准备阶段，为了省力，投机取巧，利用网络，直接下载课件和教案，不去研读教学内容，不去把握学生程度，因囹吞枣加以运用。其实网络只是为我们提供了更为广阔的视野，使我们能够占有更为丰富的信息，从而为教学设计提供更为丰富的思路借鉴，它不能取代教师的主体思考和个性化表述，不能取代教师的积极参与。在多媒体的运用中，多媒体被视为提高教学效果的妙药灵丹，肓H地追求，过多地利用，甚至于有些教育主管部门硬性规定上课一定要用多媒体；最普遍的现象是用多媒体替代板书，用FLASH动画演示实

6、验，用软件工具模拟教具，多媒体课件的运用变成教学内容的展示，整个课堂好象内容丰富，多彩热闹，其实学生的实际收获微乎其微。有的学校，有的老师门从普及多媒体Z后实验操作几乎停止。其实，多媒体小的动画模仿无论怎样逼真，毕竟是虚拟的，无法取代真实的教具、学生参与的实验，更无法取代实验过程的真切体验。所以现代教育技术，现代化教育设备在教学中只能起辅助作用，作为手段存在,其运用应该也必须和教学内容和课型相协调，应该也必须和学生的认知水平相适应。课堂的主宰者是教师和学生，必须时刻记住这一点，人的主体参与才是课堂的主要内

7、容，教师和学生不能被机器奴役，“万能”的电脑使诸多繁琐的数学运算变得不再必耍，动态的多媒体展示使知识变得形象易懂，而学生的逻辑思维能力训练和积极想象力被冷落，因此现代教育技术运用中，我们必须警惕对教师和学生的主体参与性的弱化。2、远离自然状态，剥离情感纽带越來越多的缺少生命活力的现代教育设备的运用，使学生不断的远离口然，更多的时间是面对冷冰冰的机器。于是对生命本身及诞生其中的门然的认识也变得虚无而空洞，种种视听媒体为学生提供了应有尽有的信息，学生的知识汲取似乎无限丰富了，视野似乎无限广阔了。然而，诸多信息

8、是现代媒体以非门然的形式表现出來的，往往使学生知其表而不知其里，知其然而不知其所以然，只停留在对门然的平而认识上，而缺少了生命的感性体验。教师和学生越来越喜欢通过网络和电视电影等媒体认识并了解世界，越來越疏于走出房间走出课堂，投身于口然，亲近门然，越来越懒于通过门身实践和体验获得知识。语文老师上《长江三峡》，说三峡多雄伟多壮美，真应该去看看，学生却说自己去多危险，不如在网上看看，在电视上看看。化学老师做实验，学生说去实验室，老