对课堂互动中机会均等问题探析

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1、对课堂互动中机会均等问题探析摘要：课堂教学是影响教育机会均等的一个微观层面，课堂互动又是课堂教学的一种常见教学组织形式，因此，课堂互动机会均等的探讨对研究教育机会均等有一定的指导意义。在课堂上，教师因为学生的性格、成绩、性别对其产生不同的期望，从而在课堂互动中出现机会不均等的现象。文章从课堂互动机会不均等的表现中进行探析，寻求产生不均等的原因，并就优化课堂互动、促进教育机会均等提出了对策。关键词：教育机会均等；课堂互动；对策中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)30-0093-03一、

2、课堂互动中存在的机会不均等的问题课堂教学是师生之间动态交往的过程，是师生共同参与、相互交流，并创造性地实现教学目标的活动过程。[1]同时，《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出："教师在教学中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识和能力培养的关系。”[2]教师是教学活动的组织者，在课堂教学中居于主导地位，也是在课堂互动中影响机会均等的最重要因素。但是，教师因为学生家庭背景而影响对学生的认识、教师在长期教学中对学生的"刻板印象”、教师的职业倦怠等，而这些因素最容易导致课堂互动中机会不均等的存在。从学生的成绩来看，教师更

3、愿意与成绩好的学生互动，其次是与成绩差的学生互动，而与成绩一般的学生互动最少。成绩一般的学生既没有成绩好的学生在互动中反应快，又比成绩差的学生接受能力强，因此在课堂互动中他们往往是“沉默者”。从学生的职务来看，教师与班级干部的互动明显多于非学生干部的互动。班干部一般由成绩好的学生担任，是教师的得力助手，在课堂互动中也能与教师积极配合。从学生的配合程度来看，教师往往会和积极配合的学生进行互动，那些积极配合的学生往往也是成绩比较优异、性格比较活泼、担任班干部的学生。从互动的性别来看，在小学阶段，教师大多都认为女生成绩比男生优良，

4、她们能较长时间坚持学习，比较细心，她们比男生成熟，比较容易开导，因此女生在课堂上得到表扬和教学接触多于男生，参与课堂互动的机会也多于男生。从互动的形式来看，教师往往会采用师生互动的形式，但是为了更好地把握自己的课堂秩序和教学质量，教师会较少地选择生生互动，从而在课堂互动中导致机会不均等。总之，从教育机会均等的视角来看，教师在组织课堂互动时存在着一些问题。在组织课堂互动时，对学生选择性的交往，使一些学生在互动中处于“失语者”的状态；教师选择的互动方式不合理，学生参与的积极性不高，使课堂互动失去应有的效果；教师在互动中占主导地位

5、，学生被动进行互动，造成师生互动地位的不均等。二、对课堂互动中机会均等存在问题原因的探析对于在课堂互动中机会均等存在的问题进行总结分析，影响课堂互动机会均等的原因主要包括以下几点：1.教师互动中机会均等观念的淡薄。学生在课堂互动过程中的教育机会均等主要指的是，学生享有均等的课堂互动参与机会；学生享有均等的课堂互动资源；学生享有均等的课堂互动内容；学生享有均等的课堂互动时间；学生享有均等的教师互动期望；学生享有均等的互动评价等。教师在长期的教学中，是受到传统教学方式的影响，认为课堂互动只是服务于教学的一种方式，有没有课堂互动都

6、无所谓。或者是在课堂互动中，对互动对象的选择则是选择那些有利于自己课堂教学有效进行的学生，而忽视了学生的主体性。但在课堂互动中，尤其是对小学生而言，埃里克森的人格发展阶段论认为，小学生的发展任务是培养勤奋感。他们追求任务完成时获得的成就感及由此带来的长辈的认可和赞许。教师在培养勤奋感方面具有特殊的作用，如果小学生在游戏、学习上多次遭受挫折，或其成就受到漠视，就容易形成自卑感，有经验、耐心的教师有可能使自卑的学生重新获得勤奋感。因此，教师在课堂互动中是否做到机会均等，会对小学生完成自身发展任务而产生影响。2•教师教学能力造成的

7、机会不均等。教师教学能力的高低是影响互动效果、互动机会均等的直接因素。教师的教学能力涵盖十分广泛，包括了解学生的能力、选择和组织教学内容的能力、运用恰当的教学方法与教学策略的能力、言语和非言语表达的能力、课堂教学调控能力等。[3]教师是教学活动的组织者，在课堂互动中居于主导地位，是影响课堂互动效果的最重要因素。教师的教学能力，尤其是课堂组织能力的高低也影响了课堂互动中的教育机会均等。教师若不擅长课堂组织，则会选择那些有利于自己课堂教学进行的互动对象，或者对互动形式的选择，只选择师生互动，不选择生生互动。师生互动在课堂互动中占

8、据主要地位，师生互动虽然能直接对学生个体产生有效的影响，但在有限的课堂时间里，互动的学生个体有限，过多地运用这种互动形式会影响其他没参与互动学生的积极性。课堂互动中的组组互动组织，有利于激发学生的竞争意识，提高互动效率，同时也有利于学生合作性学习的开展。生生互动则有利于学生同伴关系的发展和