在班级管理中培养自信

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1、在班级管理中培养自信吉林省蛟河市漂河镇九年制学校韩秀琴李金柱相信自己会成功，是一个人所拥有的一项基本而绝对必备的要素，一个人如果具备“我确实能做到”的态度，那么将产生能力，技巧等成功的条件。每当相信“我能做到”时，自然会想出“如何解决”的方法。遇事时，随时提醒自己“只想成功，不想失败。”J在教学屮，我注意对学生自信心的培养，主要从以下四方而进行。一、激励可以培养自信心：自信将在激励屮绽放花朵，在批评屮萎缩枯竭。在我十余年的教学中，一直侧重用“激励法”來激发学生的学习积极性。我发现，在激励中培养出来的学生，学习成绩普遍较优，且个个充满门信，这些学生在学习过程屮，即

2、使遇到困难，他们都能知难而进，而且可以共同寻求解决方法，最终提高自己解决难题的能力，如果没有激励，就彖熟语所说的，“当一天和尚撞一天钟”，永远没有改写自己命运的力量。当学生成绩不佳吋，我们若采取了批评，责骂或命令的方式，到头來知会激怒他，并产生对立情绪，其至以更糟的成绩來回敬我们。激励Z所以能产生如此巨大的效能，就在于它能够赋予行为动机，鼓舞人们做岀决择，并付诸行动。而只冇激发出学生内心屮的那种强大欲望，才能推动人们去创造特别的结果。要让学生在激励屮成长，并希望成功激励学生，最起码要做到两方面：(-)让学生设定自己的目标，这个廿标可以是把他的成绩提到某中水平，也

3、可以是该掉他身上的某些不良行为，但不论是什么，都应让学生想着他实现了那个目标Z后会是什么样的情形。因为这样可以激起学生的欲望，使学生认识到成功就是逐步达到一个乂一个有价值的目标。(二)说服是激励学生的最好方式，我曾经看到这样一个故事，故事讲述了有关哲学家爱默生和他儿子的事情，一天，爱氏父子花了很大的力气，又拉又拽，想把一只小母牛牵牛栏里，结果弄的满身汗水，也没有达到目的。这位伟人的哲人累的差一点失去门制，就在这时，他家一位爱而兰籍的女仆走过来，他甜甜的微笑着，把一直指头仲到小牛的嘴里。以母亲的姿态引诱着小牛，而小牛也就安静地跟着她走进了牛栏，这个故事说明学生也象

4、小牛一样，你打他，骂他，推他，他一动也不动，但是你采用一个好的说服方法,他就会按你的要求去做。说服人实际上就是向学生推销自己的想法,观点和意见,我们能真切地知道，推销给学生的东曲，恰恰能满足学生的需耍，而需耍产生欲望，欲望产生动机，动机产生行动，行动产生结果。到此，一次成功的激励就完成了。激励是成功的灵魂，做为师者的我，在今后的工作小一定会运用好“激励法”，以使我的学生能够在激励中绽放出花朵。二、兴趣可以培养口信心：兴趣是打开潜能的钥匙。兴趣是意愿，是能够捉供动机的欲望，激发人们去付诸行动的力量。如果一个人对某一件事情产生了兴趣，他就会全神贯注、想方设法地去实践

5、、去完成。兴趣的力量可以唤醒学生的热情，使他做事坚持不懈、废寝忘食，以至达到痴迷程度；兴趣可以调动人们内在的潜力，让他才思皱锐,将事情做得尽善尽美。教师应激发学生学习数学的兴趣，让学生斥学。数学课总是被一些基础差的学生看作是一种沉重的负担，为了改变这部分学生的观念，激发他们学习的兴趣,我便冇计划地挤出一些时间与他们个别谈心，讲述数学知识的现实意义和现实生活中的应用，帮助他们克服学习上碰到的困难。教师应教给学生学习方法，让学生“会学”。学生学数学碰到最难的问题就是从“理解到实际应用”这一过程，针对这一问题我与同学们一起分析、研究,教给他们理解的方法，并归纳如下：(

6、1)分解理解法：对有些难度的问题，把他拆分成几部分，然后再分别解释。当遇到较难的几何证明题，如书中的试一试，我往往把它拆分成几个部分,让学生逐一解答，再加以系统化。经过这样处理后，学生感到难度减小了，起到了化难为易的效果。(2)归类理解法：随着学习数学知识的逐渐深入，知识面不断扩大，我将所学知识加以归类，这样就形成一个个的系统，起到纵观全局的效果。如学完三角形一章后，我将知识穿好线，让学生理解，这样处理后学生理解的更透了。(3)联想理解法：联想是一种思维的方法，也是一种记忆，它是新旧知识建立联想的纽带。例如在讲完平行线的判定之后，针对所讲例题让学生进行联想，“你

7、还能提出那些数学问题？”这样学生在联想的基础上把所学知识理解的更深了。指导学生预习，让他们□觉地学，预习是课堂教学的准备，预习抓得好，学生就学得主动，课堂教学效杲就高，每上新课前，我都要求学生对这节课的内容简单的说一说，不管他们说的如何，我都给予鼓励和肯定，然后再讲。为了使学生学得扎实，我还十分重视必要的练习形式，根据教学口标，有计划、有目的的设计丰富多彩的练习形式，如练一练，读一读，搏一搏，考一考，试一试等。使学生保持浓厚的学习兴趣。三、赞美可以培养自信心：赞美是成功者的成功秘诀，人人都需要赞美。我在“对初中生数学自信心培养的研究”过程屮，曾对我班进行了一项实

8、验研究，全班68人被分成