在班级管理中培养学生的文化意识

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1、在班级管理中培养学生的文化意识　　摘要：班级小社会，文化大舞台。班级管理要弘扬特定时代的思想文化。以江泽民“三个代表思想”为指导，思考班级管理中的思想文化建设，培养符合时代要求的学生，是时代赋予教育工作者的使命。班级管理中的思想文化意识要凸显和谐发展的时代气息，班主任要有独特的人格魅力，班级管理要彰显人文关怀，学生发展要参照多元智力理论，鼓励创新。　　关键词：社会标识和谐发展人格精神人文关怀多元智力　　要把中国的事情办好，关键取决于我们党。只要我们党始终成为中国先进社会生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向、中国最广大人民的根本利益的忠实代表，我

2、们党就能永远立于不败之地，永远得到全国各族人民的衷心拥护并带领人民不断前进。　　――江泽民　　一、思想文化是特定的社会标志　　文化即生活，特别是当物质丰富的程度达到富足乃至奢侈享受的程度之后，生活的每一个细节都成为一种文化，只不过它有高下之分，雅俗之别。生活的最佳状态是真诚、和谐、愉快，文化的最高境界是真、善、美。现代人为人处世言则必称文化，这没有错，区别就在于高雅与鄙俗，在于是否“真”“善”“美”了。　　教育不仅是狭义上传承文化的行为，而且它本身也是一种文化。学校教育中班级是最基层的组织，是最小的社会细胞，当然也有它自己的文化。5　　社会稳定的根

3、源在于思想文化特殊的凝聚力，中国两千年封建社会的稳定发展与儒家思想的传承、发展有密切的关系。班级管理中自然也要有这种思想文化。　　“治大国若烹小鲜”，这是多么智慧的比喻，但是智慧如孔子依然从政无出路，转身办教育则“若烹小鲜”，一生是春风桃李盈门。孔子标榜“有教无类”，但探讨其教育思想，“仁”的思想是贯穿始终的主线，可以想见孔子时代最成功的“班级”管理就是以“仁”为核心，以“文、行、忠、信”为内容的文化教育教学实践了。　　今天的教育教学实践与孔子时代不可同日而语。广而言之，从工业化时代的教育向信息化时代教育转型的时代潮流而言，和谐发展是核心理念，参与

4、、合作、探究是基本方式，开发智慧潜能，开拓成材渠道，开展有效学习的问题是需要更多考虑的问题。　　二、中国新时期的教育理念的精髓是和谐发展　　和谐发展的理念，参与、合作、探究的方式，开发智慧潜能，开拓成材渠道，开展有效学习的方向，落实在班级管理中就是一个班风建设的问题。　　班级管理的要务莫外乎班风建设。班风就是班级环境的综合，班风建设就是班级综合环境的美化。环境育人的表征是环境美化，本质是思想文化建设。5　　那么，今天班主任的教育教学管理中要凸显思想文化意识，应该有那些指征要素呢？一是班主任的精神思想，体现为班风建设中的舆论环境，影响学生人格精神；二

5、是班主任的管理智慧，体现为班风建设中的人文关怀，影响学生的心理；三是班级发展中的目标理想，体现为班风建设中的激励机制（评价系统），影响学生智慧潜能的开发。班主任的人格是一种精神，班主任的管理行为应该赋予文化意识，相关管理制度要凸显一种智慧，班级发展的目标要有利于每一个学生智慧潜能的开发。　　三、班主任必备的素质　　1.班主任有师表之尊――在学校生活中，团结老师，表率学生，要凸显人格精神。　　在班风建设中，班主任有两个方面的工作，一方面是协调各任课老师之间的关系兼及师生之间的关系，另一方面是组织学生参与学习兼及发掘学生潜能。就前者而言，班主任是龙首。

6、班主任协调不力，则群龙无首，各自为政，正所谓一个人是一条龙，三个人是一条虫。协调得力，则团结产生信念形成力量。就后者而言，班主任是龙眼。班级五十多名同学是一条龙，班主任画龙点睛，龙就活了。这“睛”就是班主任精神思想。班主任在班级管理中率先垂范，其精神思想形成人格文化场是潜移默化的效应，　　2.班主任有师表之德――在班级管理中，组织管理，奖优惩劣，要凸显人文关怀。　　管理是科学：“压”――不行；“哄”――不行；“纵”――更不行。对成长中的未成年人的管理只能是引导，引导的动力本质上来自心理暗示。　　赏罚分明是管理者必备的素质。进步应该表彰，错误必须惩戒

7、。科学的管理是智慧，惩戒更应该讲究智慧和方式，应该追求人性化，应该是大多数人能接受的，甚至是乐于接受的。　　嘉峪关市一中的教育理念是：“5学生因为老师的存在而感到美好；学生因为学校的教育而对未来充满信心。”这一理念的内涵是以对学生一辈子负责的态度开发学生潜能，培养学生创新精神，实践能力，合作意识和社会责任感，着眼于学生的全面发展。这一理念的着眼点在于人文关怀。　　3.班主任应有师表之智――在学生成长中，面向未来，发展个性，要凸显多元智力。　　美国加德纳的多元智力理论是近几年来最有影响力的理论之一，也是我国新课程改革的基础理论之一。多元智力理论认为人

8、的智力是多层次多元化的，主要包括：言语智力、逻辑数理智力空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际关系智力、内省智力、自然智力