差生的心里探析及对策研究

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1、一个学校，一个班级，学牛总有好的差的。作为一个教师，既耍关心“优生”，又耍关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同Z处。対某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，'差生"就没思想

2、、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也冇成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的H尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，•要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“弟生”的成长上。我这儿年，所教的班级中“差生”不少，可以开列出一批名字，而每个名字后而都有一些令人难忘的爭；我做了一些实际工作，并力求在这方面能冇所突破。所以，在九七学年的工作屮取得了一些效果。九八学年，我接的班又是一个差班，各项学习指标几乎都是全年级倒数第一，班级里不少

3、学牛■行为规范意识差，有的同学还当而辱骂女教师，气得这位女教师哭了起來。我现结合学年小结，谈谈我是怎样关注“差生”成长的。一、“差生”的类型“差生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品徳素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽Z：“差生”，而要具体分析。另外，“差生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品徳看说不定倒是个“优生”。再则，所谓“莽牛”并不是一成

4、不变的，他是必然要发牛变化的，或则越变越茅，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。•般來说，弟生大致有下血几种类型:1、从德智体全面发展角度看:冇的学生思想纯正、品徳优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；冇的学生学习成绩不错，但在思想品徳行为观范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事牛非，有的学牛则思想品德和学习成绩阳不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差,所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的

5、重点。2、从智力角度看有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，】大1此成绩也一玄上不來，此情况以男生为多。3、从心理行为看有的学牛虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故血对学习产牛厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，H越是人考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临

6、时抱佛脚”、拼夜车干出来的,现在'‘苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。总之，对“差生”耍具体分析，耍辩证分析，要用发展的眼光看。二、"差生”的心理正因为“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。本人接触了一些“差生”，与他们进行了交谈，了解了他的一些心理状况。大致有以下儿种情况：1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端止，但学习成绩总是无人起色的学牛，他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。2、混。不止视。这种学

7、生虽是“差生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷丁•穿名牌，交朋友,追明星、玩电脑,看到别人学习艰苦认为是不值得,且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。3、悔。这部分“差生”，他们对以往由丁•口身的所作所为而造成的某方而“差”的状况后悔，为冃前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在"差生”中绝不占少数。4、灰。自暴自弃。这也是“莽牛”中-•种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品徳或学习方而的“差”，甚或“双差”，如今已是积耄难返，长期以來，老师已经

8、形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看白己前途，一片黑賠，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃，“横竖横，拆牛棚”的态度了。5、毁。这种心理“差