差生的心理探析及对策研究

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1、〃羌生〃的心理探析及对策研究嗟生“的心理探析及对策研究一个学校,一个班级,学生总有好的差的。作为一个教师,既耍关心“优生“,乂要关心“差生”。关心“优生“往往并不难,许多事情,只耍教师一指点,”优生“便立有起色,迹步较为显著;”优生“各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生,不仅学习成绩差,冃生活习惯、个人性格都有与众不同Z处。对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错谋不断地犯,你的话就如同”春风过驴耳”,一点效果也没有。这样的”羌牛“,想让教师从心底里去喜欢他,确实

2、是有一定难度的。但这并不是说,,差牛“就没思想、没知觉、没反应,就”无药可救”了。”差生”的心里也有成才的欲望,也有进步的耍求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位。我认为,作为一个好教师,更要特别关注“差生“的成长,要想成为一个好教师,也要从关注”差生“的成长开始着手,并忖把最后的基点落在关注”差生”的成长上。我这几年,所教的班级中”差生“不少,可以开列出一-批名字,而每个名字后而都有一些令人难忘的事;我做了一些实际工作,并力求在这方面能有所突破。所以,在九七学年的工作中取得了一些效果。九八学年,我接的班乂是一个差班,各项学习

3、指标儿乎都是全年级倒数第一,班级里不少学生行为规范意识差,冇的同学还当面辱骂女教师,气得这位女教师哭了起來。我现结合学年小结,谈谈我是怎样关注“羌牛“成长的。一、”差生“的类型“差生“的提法过于笼统,是学习基础差,学习成绩差,还是学习态度差,学习方法差?是思想品徳素质魁,述是行为规范遵守纪律养?是个人性格,心理行为有偏建,述是智商偏弱?各种各样,不一而足,所以不能一言以蔽之:“差生”,而要具体分析。另外,“差生”类型的分法山于角度不同,依据不同,分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个”茱生“,但从思想品德看说不定倒是个“优生”。

4、再则,所谓”差卞“并不是一成不变的,他是必然耍发牛-变化的,或则越变越差,或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵Z门,激发起他成才的欲望,从而山“差“向好的方面转变。一般來说,差生人致有下面儿种类型:1、从德智体全面发展角度看:冇的学生思想纯正、品徳优良,但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部;冇的学生学习成绩不错,但在思想品德行为规范方血却很有欠缺,屡犯校纪校规,惹事牛非,有的学生则思想品德和学习成绩阳不错,但身体却奇差,稍有不慎,便増添不少麻烦;还有的学牛-身体挺棒,品德和学习成绩都很差,所谓“双差生“,当然这样的学生是

5、极少数,也应是教师工作的重点。2、从智力角度看有的学生的确不聪明,虽不一定可称作弱智,但反应的确较一般学生要迟钝,再加上棊础不好,学习方法不对头,所以尽管他要学,但积重难返,成绩一BL在低位滞留,这种情况,以女生为多;有的学生智力并不差,只是因为学习态度一直不够端正,贪玩,不肯下苦功,因此成绩也一直上不来,此情况以男生为多。3、从心理行为看有的学生虽竭尽全力,也难有所成,尝够了失败的痛苦,故面对学习产生厌学情绪;有的学生则平时学习尚可,但一到考试就紧张,导致行为失常,H越是人考越紧张,越失常;有的学生则认为眼下努力为时尚早,自己从小学到

6、初中都是靠“临时抱佛脚“、拼夜车干出來的,现在“苦读“不合算,不如到时候再说,故而成绩也难有起色。总Z,对”差生”要具体分析,要辩证分析,要用发展的眼光看。二、”差牛“的心理正因为“差生“的类型各种各样,”差生“的心理也不丿&相同。本人接触了一些”差生“,与他们进行了交谈,了解了他的一些心理状况。大致有以下儿种情况:1、恨。恨自己“笨“,“不成器“,“不成钢“。这种心理主耍是那些学习态度尚端正,但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过,却一次一次尝到失败的”苦果”,于是他们动摇了,退却了,丧失了”自信“。2、混。不正视。

7、这种学生虽是”差生”,往往因家庭境况较好,而无紧迫感,热衷于穿名牌,交刖友,追明星、玩电脑,看到别人学习艰苦认为是不值得,且寻得“欢乐”、”开心”就行,做一天“和尚“撞一天钟,混到个毕业文凭就行。3、悔。这部分“差生“,他们对以往山于白身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔,为目前差人共远而担忧,为找不到正确的方向而彷徨,为没有正确的”向导”而发愁。这部分人在“差生“中绝不占少数。4、灰。自泰自弃。这也是“差生”中一种较普遍的心理。他们认为,自己在思想品徳或学习方面的“差“,甚或"双差”,如今已是积重难返,长期以来,老师已经形成了”

8、某某是差生“的概念,我即使想努力,也未见冇什么用。特别是那些”双差“生,以往也可能跟老师发生过争执,给老师留下过不好的印彖,他们看自己前途,一片黑暗,于是也就缺乏前进的动力,缺乏前进的目标,而采取口暴口弃,

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