学校人际关系中的说谎研究

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1、学校人际关系中的说谎研究［摘要］说谎是人类社会普遍存在的现象。国内外关于说谎的心理学研究主耍包括对说谎时行为表现的研究、对说谎识别的研究以及测谎技术的开发与应用。本文在综述说谎的概念和分类的基础上，从学校人际关系这个新的视角来探讨说谎行为。［关键词］学校；人际关系；说谎【中图分类号】G472【文献标识码】A【文章编号】1007-4244(2013)10-113-2近些年來，关于说谎行为的研究不断受到国内外各学科的重视。心理学、教育学、社会性、哲学、伦理学等都将说谎纳入了研究范畴。本文将关注点放在教育社会心理学领域，从教

2、育社会心理学的视角來探讨学校人际关系中的说谎行为。一、概念界定人际关系是指人与人通过直接交往(包括沟通和其他各种形式的交流)过程发展起来的较为稳定的倾向性情感联系。学校人际关系是人际关系的特殊形式，是指随着学校的发展而发展，在学校这•特泄坏境屮的形成的人与人之间的交往关系，是学校成员在群体中或群体间相互认认识、体验而形成的人与人Z间比较稳定的心理关系。心理学视角下的说谎的定义也不尽相同。美国心理学家保罗•艾克曼认为说谎是：一个人存心误导别人的有意行为，事先未透露其目的，并且对方也没有明确要求被误导。他认为说谎的方式包括

3、隐瞒和捏造。DePaulo认为，“说谎”是指在明知真想的情况下故意对事实进行隐瞒、歪曲或凭空编造虚假信息以误导他人的行为oJaumeMasip等人将“说谎”定义为：通过言语或非言语的方式，有目的的地隐瞒、伪造有关事实或情绪的信息，以诱导他人形成或维持一种沟通者本人认为是假的信念，无论成功与否，均可被视为说谎。国内学者中，林正文认为，说谎是个体明知是错误的行为，但为了得到某些利益或是为了避免接触不愉快的情结，而冇意以不真实的叙述來蒙蔽他人。陈会昌认为，从道德的意义上来说，“谎话”是一种出于故意给别人或自己造成伤害的不真实

4、的话。二、谎言的分类从上世纪五十年代开始，国内外学者从不同视角对谎言的分类进行了研究。查尔斯?福特把谎言分为无恶意谎言、幽默谎言、利他谎言、防卫性谎言、攻击性谎言、病态谎言、幻想性谎语癖等种类，虽然分类的标准欠统一、分类的结果相互包含交叠，但后多有人沿用其中的术语进行学术研究。Vrij根据说谎的原因，将谎言分为自我导向的谎言和他人导向的谎言。我国心理学界目前对说谎行为的研究主要集中在儿童说谎问题上，因此，对谎言的分类也就局限在儿童谎言的分类上。根据谎言的意图，谎言可以分为白谎和黑谎；根据不同交往动机可以将谎言分为善意性

5、说谎、利己性说谎和玩笑性说谎；高玉洁将儿童说谎分为想象型说谎、虚荣型说谎和逃避型说谎；夏艳芳则将说谎分为混淆性说谎、谋利性说谎、防卫性说谎、模仿性说谎、报复性说谎、恶作剧性说谎和表现性说谎。根据说谎的意图和目的可以将谎言分为善意谎言、恶意谎言与中性谎言。善意谎言是指对他人、对集体、对民族、国家以及社会有利的谎言；中性谎言指的是出于自保、自利、自娱娱人或礼节需要、印象管理需要而说的谎言；恶意谎言是一种为了谋取某种利益所说的谎言，是主观故意性的一种违背道德的谎言。从人际关系的如度来看，笔者认为，学校人际关系中的谎言是双向的

6、。如：师生间的关系是双向的，所以既有老师对学生的谎言，也有学生对老师撒的谎。有学生对学校撒的谎。也有学校对学生撒的谎。三、善意谎言在学校人际关系中的“工具性”作用善意的谎言具有很强的工具性作用。可以说，善意的谎言是人际交往的润滑剂，一句善意的谎言不仅能够建立起一段人际关系，还能将这段关系长期的维持下去。甚至还可以挽救一段关系。(-)谎言维护面子的作用“好面子”是中国文化中的一种突岀现象。由于建立和维持良好人际关系对个体的牛存和发展非常重要，因此人际交往屮，会重视他人的看法和感受，从而通过各种方法来给他人留下好的印象，维

7、护自己的面子。而在人际交往中，尤其是言语交际中，说话人的面子经常会受到威胁，比如,说话人因为自己做粗某事儿需要向别人道歉，道歉这种行为会使自己的面子受到伤害，在这种情况下，说话人就有可能会采取说谎的方式来为自己找借口，从而维护自己的面子。这种情况在学校人际关系中经常发生。例如，学生迟到了会说自己身体不舒服导致起床起晚了。（-）维护学校形象、稳定教学秩序的作用学校为了维护学校的声誉和形象，稳定正常的教学秩序，在有危机事件发生的时候，往往会使用善意的谎言。比如在遇到有学生自杀或者精神异常这样的危机事件时，学校往往会釆取封锁

8、消息或者减轻程度的方法來维护学校的形象。同时也防止事件进一步扩大，影响在校其他学生正常的学习和生活。（三）充当教学手段的作用教师善意的谎言可以帮助学生树立信心、激发学习兴趣、解决班集体问题等。例如，在课堂教学中，老师提问了一位性格内向，从不敢主动发言的学生，并在他回答完问题后给予表扬和鼓励，这种表扬可能要比他实际的表现要夸大很多，