说谎学生的个案研究

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1、说谎学生的个案研究太原市明德学校郑京［摘要］说谎是学生中较为常见的一种不良行为习惯，其形成的原因各不相同。本个案以一个自幼父母离异的孩子杨某为例，从她成长的过程，结合家庭背景、学校和社会环境三方面的因素，深入分析了她说谎行为的形成原因，并制定和实施了营造诚实守信氛围、爱心感化、培养自信心、成功激励等一系列矫治步骤，取得可喜的成效。最后阐述了本个案对我们的启示。［关键词］说谎行为个案研究爱心感化自我激励法一、问题的提出说谎行为不仅是问题学生较为常见的一种行为习惯,lfu.FI.在普通学生中也是一种常见现彖。这种行为如果不予矫治，任其发展下去，对学生个人而

2、言会对他的一生带来负而影响,使具由于谎话连篇、缺乏诚信而失去在社会上立足的资本；对社会而言，如果说谎者随处可见，会使整个社会缺乏诚信，产生信任危机。所以，说谎是非常冇害的一种行为。二、个案基本情况（一）家庭牛活背景杨某，一女，1985年出生在一个十部家庭，在她一岁左右父母离异，生母从此就弃她而去，父亲忙于工作对她很少关心，她长期与祖父母一起生活。后来其父亲再婚，她得到的父爱就更少了。她曾很伤心地向我哭诉「'我儿乎是一个没爸没妈的孩子！”她的祖父母家庭经济条件很好，又怜惜她缺少母爱，非常溺爱她，从小对她冇求必应，使她的物质生活极其富有，她在祖父母家里没有

3、得不到的东西。但是，很少接受是非观念和伦理道徳的正而教冇。（二）学校和社会环境从她上小学开始，上学就迟到，经常不完成作业，因此学校的老师和同学们就就开始讨厌这个娇生惯养的小姑娘，渐渐地开始排斥她。她为了能在班集体中找到些自信，就编造出一些“理由”为口己的过错披上美丽的外衣，但适得其反，老师和同学们发现她说谎后就更看不起她，更加排斥她。她为了避开人家摒弃的目光和老师的训斥，就开始逃学，在社会上结识了一些品行不良的朋友示，学会了说脏话、抽烟等，为了不被家人责骂，其说谎行为愈演愈烈。三、个案特征及说谎行为的产生过程（一）个案特征我认识她是在2000年，她的声

4、音很好听，眼睛大人的，第一见到她时，她由她的姑妈领着，很有礼貌地向我问了声：“老师好！”，我觉得她很有礼貌，心里很喜欢她，可她离开后，她姑妈却再三要求我一定要严格管教她，她的毛病很多，特别是说谎话，当时我还真不相信她姑妈的话。可是，没出一周，我果然发现她的毛病还真不少：说谎、打架、骂人、说脏话、乱花钱……，最厉害的要算是说谎了，她曾经骗过无数次的亲戚、刖友，在我校她欺骗过同学、老师对她的信任，起初每每行骗都能得手，后来班里的同学和老师们都不再相信她的话了。有一段时间，她们宿舍隔壁住了儿个刚毕业的实习女教师，尽管我己经告诫过她们不能轻信这个同学，可是她还

5、是千方百计骗了其中的一位，向实习女教师借了50元钱就不还了，我们得知此事后再三对她说服教育，她虽有悔意，可早已把钱花完了，没有偿还能力，最后我向她的姑妈说明此事，她的姑妈才替她把钱还上。（二）说谎行为的产生过程说谎行为的产生有一个发生发展的过程，是从无到有的渐变过程。学生杨某的说谎行为的产牛也不例外。1、家庭早期教育不当，从小没冇树立正确的是非观念，由于家庭溺爱使杨某行成了娇生惯养、好吃懒做、以我为中心的性格。在她不满一岁时父母离界，从此失去了母爱的她也很少得到父爱，只有爷爷、奶奶关心她，怜惜她儿乎是个无父无母的孩子，从小就对她百依百顺，渐渐地爷爷奶奶

6、对她的这种无私的爱，在她的心出里开始泛滥，她肆无忌惮地在家里为所欲为，却没有人去制止她。爷爷奶奶总觉得她还小，又无人疼爱，就包容了她的一切，包括说谎等不良行为。经过了解得知，有一次，她把家里的烤鱼分给小朋友吃了，到吃饭时奶奶不见鱼，就问她鱼哪里去了，她说大猫吃了，她奶奶也没再追问。其实，她家所住的地区己经多年没见过猫了。还有一次，她用写字台上放着的五元钱买了个幫料玩具，没玩几下就摔坏了，坏了就扔了。结果她奶奶耍买菜，找不到那五元钱就问她，她说没见。她奶奶又问，她爷爷说“我用了。”经过两次的“化险为夷”，杨某尝到了说谎的甜头，此后，遇事就开始不说实话了。

7、由于爷爷奶奶的溺爱，包容她的许多行为，特別是一些像说谎这样的不良行为，导致在杨某幼小的心灵中分不清什么是对、什么是错、什么应该做、什么不应该做，所以一些不良的行为习惯没有正确的是非观念来指导，逐渐地习惯成了自然。2、学校教育中，同伴群体的排斥也是说谎行为产生的重要诱因。由于她在溺爱中养成了一些不良的行为习惯，白己还不以为然，加之不懂得如何与人交往，从一开始上小学就表现出不合群的现象。懒懒散散，不完成作业，迟到早退，因此经常受到老师的批评，在同伴群体中长期处于被排斥的地位，使她对被接纳的需要难以满足。为了获得老师和同伴的好感,她开始编造各种谎言来博得同学

8、和老师的欢心，如“我写完作业，可忘记带了”等，后来事实真相人口，同学和老师们就开始不信任她、更