学校管理决策的思考和实践

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1、学校管理决策的思考和实践一、一个洋厂长管理遭遇的启迪真止开始研究学校管理是在2005年调任常州市翠竹中学校长时，洋厂长威尔纳•格里希的管理遭遇给我许多感性的启迪。格里希，德国一-位退休的发动机工程师，作为西方文明的使者于1984年11月1日就任武汉柴油机厂的厂长。他的管理理念在当时是十分前卫的，一上任，格里希对武汉柴油机厂的产品质量管理、人事关系和分配制度进行了大刀阔斧的改革：规定从厂长到管理干部都要到车间和现场解决问题，不能坐在办公室里辖指挥；他罢免了严重失职的总工程师和检验科长的职务，将一批能干的技术人员调到质检部门，并给每一个质检人员发一套红衣服，称之为“红衣主教”，规定“红

2、衣主教”在厂里拥有与厂长同等的质量否决权；他实行结构工资制，分配不论资排辈，按能力大小、贡献大小区分。格里希的个人品质是让每一个冇良心的屮国人感动的。在一次全厂屮层干部、技术人员会议上，格里希恳求大家抓产品质量：“你们有人可能以为我是发疯了,每天不知道享受，天天到车间，累得满身是汗•我六七十的老人了，我拼命干,不是为自己，是为了你们，为了你们的老婆、孩子！”但事与愿违，在武汉柴油机厂内部，威尔纳•格里希的做法一直无法获得广泛的理解和支持，其金述被悄悄地抵制。当他在车间巡视时，工人会装模作样；当他一走，工人依然我行我素；到后来，甚至有人会在车间门口放哨，一见到格里希，就通风报信地喊道

3、：“鬼子进村了”！格里希终究没冇能改变这个老牌国有企业的命运，在他离任以后的12年，一个大型国有企业倒闭了。如果说人们在t时间共同生活中形成的价值取向、思维方式和行为习惯，是一种“势”，那么作为管理者应该清醒地认识到，这种“势”当英处在相对稳定的状态，我们感觉不到它的能量，一旦有外力推动现状的改变，就会产生一种巨大的抵触能量，我们会感受到惯性思维难以一下子扭转的力量。格里希改革的失败，不是他的理念不先进，不是他的能力不够强，不是他的热情不够高，不是他的决策不正确，而是没有对中国的厂情厂势有清晰的认识和把握。如果说管理就是决策，那么管理者在在决策过程屮就应该充分考虑“势”的存在，并非

4、常重视“势”的能量，能审时度势作出正确的选择。《孙子兵法》言:“兵无常势，水无常形；能因敌变化而取胜者，谓Z神。”意思是说用兵没有通常的模式，流水没有固定的形状；能根据敌情变化而取胜的，才称得上神妙。管理者在决策过程中还应有一个清醒的认识：管理者的理念和经验应该随着管理对象的不同而有所变化，能因势利导作岀正确的决策。二、审时度势奠定决策心理基础《孙子兵法》言：“故善战者，求之于势，不责于人。”这句话的意思是说,善于指挥打仗的将帅，他的主导思想应放在把握和创造有利于自己取胜的形势上，而不是去苛求手下的将吏。一个学校管理者，如果不能审时度势，就很难求得“战争胜利”的态势，也就不能做出正

5、确的决策。来到翠竹中学，我并没有新官上任三把火，而是非常理智地去阅读“翠竹•”，我耍读懂翠竹的事，读懂翠竹的人，读懂翠竹的文化，读懂翠竹的精神，我要审时度势，让自己融入这个群体之中，为作岀正确的决策奠定基础。1.耳闻目睹度势我利用暑假，和学校原校领导、中层干部进行了广泛的交流，通过耳闻，获取了学校发展多方面的信息，包括学校发展获得的成功经验以及存在的困难；利用假期，我认真阅读了翠竹小学的三年主动发展规划、齐方而的规章制度以及相关资料，查阅了教师的档案资料，通过目睹，了解翠竹的办学思路和办学目标，了解翠竹近几年的办学举措和教师的历史；开学后，深入到课堂听课，一年共听了100余节课，涵

6、盖了所有学科的每一个老师，通过听课了解学校课堂教学的基本情况和教师的教学现状；与老师交流，特别是在暑假，我冒着酷暑，单独走访了许多老师的家庭，初步了解了教师的生活方式、工作方式以及工作需求。一年的“阅读”，我发现：翠竹中学是一所仅有8年的办学历史新村配套初中，经历了从创办之初的15名教职工和83名学生到104名教职工和1500多名学生的急剧扩张过程，儿年中每年都有10多名甚至30名教师从外校引进，他们各口带着原有学校的文化气息，形成了多元文化的碰撞。而年轻的翠竹由于没有深厚的文化积淀，学校的核心价值观尚未形成，多兀文化很难融合并形成发展合力，许多教师迫切希望能形成符合自己学校特色核

7、心价值观。学校教师队伍结构不尽合理，30岁以下青年教师占全校教师的70%强，全校104名教职工，女教职工有76人，所占比重超过73%；师资配备不够优化，全校高级职称教师仅9人，数量不足教师总数的10%,—级职称的教师人数也只有40人，数量不足教师总数的40%,在市区具有相当知名度的学科带头人，骨干教师的数量更与学校的办学规模和办学目标有较大差距。建设一支师徳高尚、业务精良、结构合理、适应时代发展耍求的优秀教师队伍成为许多同仁的一致耍求。2•雷鲍夫法则度势能否止确地把握