关于学校生存与发展的理性思考和实践

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1、关于学校生存与发展的理性思考和实践　　【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）05-0007-01　　一所现代型学校要生存和发展，必须在特色办学和文化建设方面动脑筋、下功夫，在不同时期要不断赋予新的思想和内涵，使之富有生命力，以促使学生的发展愿望和教师的价值取向同学校的管理目标、主体文化协调一致，和谐发展。以下从三个方面谈谈学校发展的战略。　　1.结盟战略　　联盟是学校发展的一种很好的方式，可以使得校际之间优势互补，共享资源，增强学校生存的力量，拓展学校发展的空间。联盟

2、的对象可以是名校（具有丰厚的文化底蕴）、特色学校（具有鲜明的办学特色）、初中校（相互借鉴办学经验），大专院校（寻找专家指导，专业引领）、社会组织（获取新的教育资源，开发新的课程）等。　　当然，在实施联盟战略的过程中，要关注文化差异可能引起的冲突，如管理模式、竞争心理、对公平的理解和追求等。　　2.特色战略　　学校特色是指一所学校的整体办学思路或在各项工作中所表现的积极的、与众不同之处。特色战略不是单独建设某个特色项目，而是以特色为纽带，推动学校的整体发展，着重于创建、挖掘本校的潜力和特长，对内以特色为动力，调

3、动教职工和学生的积极性，提高各项工作水平；对外以特色为亮点，为兄弟学校或联盟学校提供新内容和新理念的辐射，同时扩大社会影响，获取资源，拓宽学校发展的渠道。下面结合我校的做法作一简要论述。　　（1）做精做强艺体特色　　一是招生策略的更新，学校在加强宣传的同时可招收一批特长生，二是建设一支有持续发展力的教师队伍，教师队伍的人员结构可以合理搭配，可以有学校在编的专业教师，也可以有不在编的社会专业人员，或高校专业技术精湛的教授。三是把优秀的学生推荐到社会有关部门开展业余训练，借助外力实现学生的发展。　　（2）将特色注

4、纳入学校发展规划　　要使已经发展起来的特色巩固和发展下去，就必须不断超越自我，给“特色”赋予新的价值定位，把它放到学校总的发展前景规划中去。　　以“人文工程”为例。我校建校时就提出了“一二三四五六”人文系列工程，是让“文化关怀”变成每一位师生高品位的精神旅行。这一工程要求每位同学在三年的高中生活里达到以下目标：练就一口好口才，背诵200首古诗词，聆听30场名人报告，阅读40部经典名著，观看50部经典影视，每周坚持写6篇日记。这为学生创设了良好的人文环境，推进了素质教育。我觉得还可以从以下两方面努力：一是进一步

5、丰富和创新特色的内容，使之更加新颖、多样化和情趣化，增强对师生的吸引力。二是使特色更多地承载现代教育理念，并迁移到全体师生的言行中去。　　（3）特色课程建设　　作为我校的校本教材，《大语文阅读》的编写从建校开始一直坚持到现在，现已编辑25期。因其选文的文质兼美和选文视角的多元性、独特性深受学生喜欢。现在，我校打算进一步拓展校本教材研究，扩大编写与实施的空间，目前，正利用已有的优势，着手进行“影像与写作”校本课程的研究开发，并积极申报“江苏省普通高中课程基地建设”。　　（4）以科研推动特色的深入发展　　很多学校

6、的特色发展到一定程度、一定阶段就停滞不前、难于深入，主要原因是缺少坚实的理论支撑和深入的科研指导，特色活动总是局限在经验水平上。所以学校要积极推动特色深入发展和学校文化持续发展的研究课题，挖掘校本资源、寻求专业引领。　　3.文化战略　　校园文化是引领学校发展的灵魂，因此，要把学校文化建设摆在战略地位去认识。　　（1）关注校园物质文化的传承与生成　　精美的物质文化景观诉说着自己所携带的历史、文化底蕴，凸现着学校环境育人的理念，同时良好的校园环境能陶冶师生的情操，净化师生的心灵。所以学校要让每幢建筑物、每条道路、

7、每块石头、每株花木都会说话，发挥在学校文化建设方面的作用。　　（2）注重创建优秀的师生文化　　优秀的师生文化能使大家有共同的思想追求，产生凝聚力和荣誉感，让个性爱好得以张扬。创建优秀的教师文化，我觉得应该把重点放在四方面：一是要倡导健康第一的理念，健康即效率，健康即质量，要给教师创设健身的时间和空间，要通过宣传，激励等形式让教师走出办公室，主动参加各项活动，走进学生，走向操场，让锻炼成为习惯。二是帮助教师构建学习型组织，确立新的专业生活方式，构建教师间交流的平台以及和名师对话交流的平台。鼓励教师形成自己的教学

8、风格和教学思想，使教师成为具有“淡泊名利、严谨治学”等特质的文化人。三是开发文化资源，如学校教育和教学成果、优质教师的感人事迹，优秀学生的成长经历等资源的收集、整理与展示，这些优秀的文化资源，能给予师生正面的、积极的暗示和熏陶，使校园文化在积淀中升华，在升华中激励和教育广大师生。四是构建和谐民主的人际关系，教师间讲求群体意识、团结协作，师生间讲求平等、宽容。　　（3）建设富有生命力的制度文化　　制度