完善职业技能鉴定制度,提高技能培训质量

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1、完善职业技能鉴定制度，提高技能培训质量江津六中(13883487466)徐再刚内容提要：当前职业技能鉴定制度不够合理，很多地方职业学校既负责培训，又负责考核培训质量,发放职业资格证书。利益驱便难免乱象从生，直接导致很多职业学校，办学质量低下，浪费国家的培训经费。而国家产业升级所需的技术人才，照样短缺。职业教育的就业还是低水平就业，低技能就业，低收入就业，是不能为金业创造高附加价值产品的就业；它山之石可以攻玉，为了规范劳动力市场和引导职业教冇机构培养出适应社会需要的、高素质的劳动者，可以借鉴德国、美国

2、、加拿大的职业资格制度的管理。完善我国的职业技能鉴定制度，提高技能培训质量。关键词：职业技能鉴定制度培训质量低劣用职业资格证评价培训质量职业教育改革的关键是质量当前职业技能鉴定制度不够合理《劳动法》第25条规定，接受职业学校教育的学生，经学校考核合格，按照国家有关规定发给学历证书，接受职业培训的学生，经培训的职业学校或职业培训机构考核合格，按照国家冇关规定,发给培训证书。学历证书、培训证书按照国家有关规定，作为职业学校、职业培训机构的毕业主从业的凭证。社保局收取一定管理费，职业学校双重身份，利益驱使

3、难免乱象丛生。〈一〉办证谋利。现在，很多职业学校的学生在考取职业资格证时，学校和老师一般会劝他们多考几个证，因为从事技术工种的劳动者，必须持证上岗，今后出了学校，再考就不容易了。于是一个学生考五六个证很普遍，甚至一个人冇考I•多个证的，所谓“证多不压身”。办一个证少则三两百，多则上千。一次儿百上千的学主來考，利润可观啦，因此欢迎社会上有技术水准的人士到校考证，介绍人述可得屮介费。办证成了学校的一次创收的好机会，此Z谓“办证经济”也。<-),资格证水份大，不被认可。国家大力发展职业教育，对于我国高素质

4、劳动者的培养、产品的高质量以及保持其经济在国际上的竞争力，都起着重要的作用。职业资格证帖和行业培训证书就是确认劳动者具冇某种能力的冇效凭证，应该具冇很高的权威性。但是学校在组织考证时，会降低要求，理论考试，先发复习资料，考题从复习资料中选取，技能测试项目一般比较简单，监考不严，再差还可补考，交了补考费再考就基本上过关了。因此很多学生持冇资格证书，却不具冇相应的理论知识和操作技能，得不到企业的认可。〈三〉，部分职业学校办学不规范，培训质量低劣，政府投入效率低。由于社会偏见,职业学校面临招生难，到职业学

5、校的学生，很多是学习习惯差、文化基础差、思想品行差的“三差生”。就是这样的学生，很多学校还是走遍千山万水，说尽千言万语，想尽千方百计走家串户招来的，甚至还花了不菲的招生中介费。政府补助培训费、贫困学生生活费。但很多学校负债经营，资金大多用于学校正常运行，用在培训上的就很少了，设备陈11J,耗材严格控制，学车工，一个学生学了两年还没冇用完一公斤铁坯。师资力量薄弱，很多教师从中小学调来，不懂技术。冇的从学校毕业就到职业学校任教，很少教师具有企业工作的经历。就算是“双师型教师”，真到了企业，称得了师傅不，

6、那还不一定。因此政府和家长花了不少的钱，学牛学了两年也不见得掌握了什么技术。四考取资格证容易，学生没压力，不认真学。尽管职业学校把很大一部分粕力用于管理学生，甚至一个班配一个专职班主任，门岗和宿管等保卫人员，三步一岗，五步一哨，但打架斗殴，抽烟，赌博，翻围墙上网等违纪事件还是时冇发生。对学习文化知设没冇兴趣，上课时冇的睡觉，有的玩手机游戏、有的看言情小说、有的吹牛、打牌、下象棋，课堂闹哄哄的像市场，等到毕业时，书还是崭新的，就高高兴兴的当废纸卖掉了。而到了实作室，学车工钳工也好，学焊工电工也罢。刚开

7、始有三分钟的热情，这样瞧瞧，那样摸摸，时间一长就觉得单调乏味，而口游手好闲惯了，不堪劳累，说什么'车工是站死的，焊工是蹲死的，缝纫是坐死的，钳工太费力，机修太肮脏,根本不打算今后从事这些工作。到工厂一般都从事没啥技术可言的工作，反而有相当部分学生因为不堪劳累，不适应工厂严格管理而口动离厂。与初中毕业就出去打工区别不大。反而是书多念了几年，人变懒了，缺乏吃苦耐劳，敬业乐群的精神，成了频繁跳杷一族。它山之石可以攻玉，德国、美国、加拿大的职业资格制度，可以借鉴完善我国的职业资格制度。工业强国德国“双元制”

8、培训鉴定制度。徳国职业技能鉴定始于100多年前，其具体操作机构为具有行会性质的行业联界Z间的中介。“双元制”培训的考试的由各行业联合会组织实施，获取的证书可以使持证人在求职过程中有权要求得到相应的工作和劳动报酬，使技能与工资真正挂起钩來。执行严格的职业资格证书制度是其职业技术教育成功的关键因素之一。美国和加拿大，对职业资格制度的管理。美国、加拿大都由政府和专业工程师协会共同承担。澳大利亚技术和继续教育(TAFE)百年兴盛不衰的一个重要原因是国家实行严格的职业资格证书制